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美术游戏化教学是以游戏的形式，把美术教材里的内容设计在游戏活动中的每一个环节里，改变陈旧的讲授教学方式，使学生主动、积极地在有趣味的活动中，不知不觉地学到美术教材中的内容，还能掌握学习的技巧，激发学生想象力，开拓学生思维能力，创造出具有价值的艺术作品。而当前幼儿美术活动开展过程中存在较多问题，达不到新课改对美术教学的要求。本文则基于此，通过提出幼儿美术活动游戏化教学策略，以《豆豆一家》为例设计了幼儿美术活动，旨在为完善幼儿美术活动设置提供一定的借鉴与参考。

关键词：美术活动；《豆豆一家》； 游戏化；更多范文 幼儿美术教育最终的目的是让幼儿在操作的过程中获得快乐，让他们获得快乐的途径应该是遵循自然规律给予他们应有的自由让他们自由去探索。教育者在美术教育过程中要摆正自己的位置，不是指导者，更多的应该是引导者。你信任孩子，孩子则会用作品告诉你他们值得你的信任，这便是给他们自由，让他们自主的力量。教师应彻底摒弃传统的强制性教育方式，给予儿童足够的游戏空间和创作空间，不论是在游戏主题的确定上、游戏材料的选择上，游戏方式的开展上，还是在美术创作的过程中，教师应把决定权交给幼儿，不要过多地干涉，充分满足幼儿的表现欲望。如果没有了最起码的信任和尊重，就会导致幼儿自信心和主观能动性的严重缺失，最终只会变成被别人牵着线行走的木偶，更别提幼儿自主性的发挥。当然，幼儿美术能力或者美术素养的提高离不开教育者的精心设计，教师设计的严谨的教学课程是取得好结果的前提。这就要求教育者既要了解幼儿的心理发展规律又要懂得给予幼儿自由学习的原则。幼儿主体性的发挥必须以教师的主导性为前提，毕竟由于幼儿年龄较小、生活经验不足的局限性，在很多方面还是少不了教师的有效指导，教师应根据幼儿的实际情况提供指导，而且指导的方式也要注意分寸和技巧，善于发掘和利用各种有效的指导方式，一切以实现幼儿的主体性为目的，使游戏中培养的自主性成为美术创作的灵感来源。美术材料的设置和美术活动的设计应该根据幼儿的发展层层深入，根据幼儿的年龄特点有目的地进行。幼儿在3-4岁之间更喜欢的是涂鸦，那么教育者应该考虑投放一些满足幼儿涂鸦的工具材料，同时这一阶段的幼儿对身边的所有的事物都充满了非常强的好奇心，教育者应抓住每一个教育的契机进行美术活动的设计，满足幼儿的发展需求。4-5岁幼儿的认知和情感都达到了一定的发展，他们更加喜欢动手操作，在材料设置时应该考虑为幼儿提供足以发展动手能力的材料以及美术活动。5-6岁的幼儿开始了解周围的世界，并且有了一定的自我认知。这时我们更应该给他们提供自然的学习环境，材料设置更应该倾向来源大自然材料，活动设计可以是写生，也可以是有知识点的课程。