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根据新课程标准的要求，许多教育工作者出于提高教学质量的愿望，进行了合作学习的不同程度的实践，对提高教育教学质量起到了一定作用。文章首先在引言部分对本研究的背景及意义，国内外关于小组合作学习的文献和研究成果等进行阐述。然后概述了小组合作学习概述，阐述了小组合作学习的定义、基本要素及理论基础。接着重点以A学校为研究对象，对其语文小组合作学习的现状进行深入调研，分析当前语文开展小组合作学习存在的问题。在前几章的基础上所作的综合分析，提出语文实施小组合作学习的前提条件和策略措施。

关键词：合作学习；语文教学；应用研究；更多范文 合作教学在当前具有非常重要的现实意义，而随着我国教育改革事业的不断推进，特别是新课改尝到的新理念，合作学习已经成为一种重要的学习力。通过合作学习的教学策略，能够培养学生合作学习能力，增强学习兴趣度和积极性，促进学生学业成绩的提升，同时推动学生合作意识与集体主义精神的育成。本研究选取的案例——A中学作为试点学校。分析和研究合作学习方法是在该校语文教学当中的应用。本文主要研究A中学语文课堂的小组合作学习的现状，及时准确地找到问题的原因，并且给出对策和建议，进而使得小组合作学习的实施更加有效。本着这样的研究目的，实证研究方法更为合适，而且要采用定量与定性相结合的方式来进行。我们不仅要通过单纯地查阅资料，使用调查问卷和访谈等形式来进行研究，更应该深入到问题的深层次来进行理论层面的把握，这就需要采用一些数字化和量度等来进行更客观的研究。这就需要用到了定性的研究，可以设计一些访谈提纲以及课堂观察等具体的方法来实施，作为对定量研究的补充来进行。以便更好地实现对于初中语文课的研究工作。国内外众多专家学者给合作学习下过定义，主要有：（1）斯莱文将合作学习定义为：合作学习是指使学生在小组中从事学习活动，并依据他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术。其核心在于一荣俱荣、一损俱损。他指出，小组成员必须共同努力来完成合作任务，做到相互勉励、相互帮扶、相互爱护。（2）约翰逊兄弟从效用角度定义：合作学习就是在教学上运用小组，使学生共同活动以最大程度地促进他们自己以及他人的学习。（3）嘎斯基从教学形式的角度定义合作学习：合作学习是一种教学形式，学生在由2-6人组成的异质小组中合作并完成任务。（4）我国学者王坦认为：合作学习以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作为基本动力，以群体为主、以学习者为中心来组织教学活动，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以大面积提高学生的学习成绩、改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，是一种极富创意与实效的教学理论与策略体系。（5）魏陶诩认为小组合作学习的实质是“自主”、“合作”和“探究”。
综上所述，笔者认为，小组合作学习是一种由教师指派任务和把握合作进度，以小组合作性活动为媒介，通过组员间的合作和互助来促进学生的共同进步，以整体成绩为评价标准的目标导向活动。