部分内容展示

思维导图（Mind Mapping）由英国研究者托尼·博赞（Tony Buzan）于20世纪70年代初创造。托尼·博赞发明思维导图的目的在于充分挖掘人类大脑的潜力，实现思维过程的可视化，激发大脑所固有的创造力。思维导图是一种综合运用文字、符号、图形、色彩等将放射性思维具体化的图形思维工具。它作为一种有效的图式工具，目前应用广泛，同样也有助于培养和发展艺术思维。本文从创意思维导图的角度出发，首先概述了思维导图的定义及特点，并分析了创意思维导图在初中美术教学中应用的必要性，而后以初一《凝练的视觉符号》课为例，详细探讨创意思维导图在初中美术中的教学设计，以期为初中美术教学设计提供一定的参考借鉴。
 
关键词：思维导图；中学美术；教学设计；更多范文 美术教育的目标之一即是培养学生的艺术思维，这一思维的培养与建立巩固了美术教育的目的，也拓展了美术教育的意义。美术教育应当是充满艺术情趣的教育。只有用艺术与艺术的教育，才能真正达到培养具有美术艺术思维人才的目的。中学是学生思维发生显著变化的关键时期。在中学阶段培养学生的艺术思维能力，可以取得显著的效果。当前的美术教育顺应时代的要求，要重视素质教育，重视学生的创新能力的培养，可是，创新能力并不是突然就会产生的，而是通过一个孕育的过程，是从艺术思维方式中激发产生的。要对学生进行艺术思维的正确引导，就需要有一套成功的美术教育模式，一个有效的艺术思维培养手段。这是培养具备美术素养的人材的重要因素。思维导图（Mind Mapping），是由英国的记忆之父托尼·博赞于1970年代提出的用于辅助思维的有效工具，亦可称为心智图或脑图。它是一种图像式思维的工具以及一种利用图像式思考辅助工具来表达思维的工具。他在《思维导图》一书中对思维导图是这样定义的：“思维导图是放射性思维的表达，因此也是人类思维的自然功能。它是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜力的万用钥匙。思维导图可以用于生活的各个方面，其改进后的学习能力和清晰的思维方式会改善人的行为表现。”思维导图呈现的是一个思维过程，学习者能够借助思维导图提高思维能力。通过思维导图理清思维的脉络，并可供自己或他人回顾整个思维过程。通俗地说，思维导图的整个画面就像一个人的大脑结构图，那些从中心发散出来的图形及枝枝桠桠，宛如大脑的“沟”和“回”，构成一个人的神经网络图。新的时期，对教育培养有了新的观念，基于这样的前提，我们需要对教育进行一定的改革。新的教育纲领指出，在新的时期，对学生应该具备的素质有了新的要求。在知识创造财富的今天，我们需要培养学生的创新意识，因为创新意识是一种宝贵的品质，而美术的特点是注重对创新和个性的最大开发。所以，在实际的美术教学活动中，我们应该采用什么样的教学方式来调动我们学生的创造性？思维导图的教学方式是由多位教育专家经过多年的研究而提出来的一套比较系统的理论，根据人脑的结构特点和学生的年龄特点而形成的理论。这套理论比较适用于初中学生的年龄特点，因此在实际的教学活动中，符合国家教育部改革的要求，该套理论应用在我们的实际教学活动中，必然取得良好的效果，培养学生的创新意识。