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小学数学教学是数学教学事业的开端，对于培养学生自身的数学素养也是极其重要的一环，而小学教学的中心工作是课堂教学，课堂教学质量会直接影响整个小学教育的质量状况，所以积极对小学数学教学进行调整使其与数学核心素养相适应，构建科学的，合理的，能真正致力于培养小学数学核心素养的教学模式是非常重要的。在此背景下，本文对基于核心素养视角的小学数学教学进行了研究，首先明确了本文的研究背景与意义，对小学数学核心素养的概念进行了简述，然后对小学数学核心素养教学的现状进行了实践调查，在此基础上分析小学数学课堂教学模式存在的问题，最后针对问题提出了基于核心素养的小学数学教学模式的思考，希望本研究能为提高小学生数学核心素养起到一定借鉴作用。
 
 
关键词：小学数学，数学核心素养，教学模式；更多范文
人才是在政治，经济，文化，科技等各个方面推动科学发展的领军人物，近年来，我国国际地位有了提升，然而在国际组织特别是政府间国际组织中发出的声音却十分有限，《国家长期教育改革发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出“培养大批具有国际视野，通晓国际规则，能够参与国际事务与竞争的国际化人才”。不久前召开的全过留学工作会议还对《国际组织人才培养意见》进行了研究。而作为国际组织中的国际人才更应具有爱国心，尊重多元文化的价值观，客户和目标取向的思维方式，语言沟通能力，信息技术运用能力，团队合作能力，组织，计划，管理与领导力，主动开放，认真负责，灵活应变，积极抗压的个性特征，学习意愿和持续学习能力，专业精神和专业知识这十大基本素养。1987年4月九年义务教育各学科教学大纲统稿会上指出：基础教育不能办成单纯的升学教育，而应当是社会主义的公民教育，是社会主义公民的素质教育，1993年2月，中共中央，国务院颁发了《中共教育改革与发展纲要》，而核心素养体系被置于深化课程改革，落实立德树人目标的基础地位，成为下一步深化工作的“关键”因素。核心素养的提出，并非我国单独的声音，而是一种世界趋势[1]。2001年，美国国家研究委员会下的数学学习研究委员会发布报告《加起来，帮助儿童学习数学》，首次把数学素养作为描述成功数学学习的关键用词和所有学生需达到的学习目标，认为数学素养由概念理解、过程流畅、策略能力、合适推理与价值倾向等5个相互交织、互为依存的要素构成。2010年后，美国、澳大利亚、英国等相继将数学素养观作为数学课标的理论渊源和依据。