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本文基于史料实证素养培养的条件下，首先介绍了史料时政素养及历史教学设计的概念，并对初中历史教学中的史料进行了分类，而后以部编版初中历史教材《隋的统一与大运河》一课为例进行了教学设计，并进行了教学反思，期望对初中史料实证素养培养下的初中历史教学有一定的参考借鉴。

关键词：史料实证素养；历史教学设计；隋的统一与大运河；初中；更多范文 历史学科核心素养，是学生在学习历史过程中，逐步形成的具有历史学科特征的思维品质和关键能力，史料实证素养作为历史学科的核心素养之一，要求学生学会通过严格的检验获取可信史料，据此重现历史真实的态度和方法，同时树立科学的实证精神。这种学生学会史料实证的态度和方法与教师通过史料开展教学的史料教学方法有着学与教的密切联系。教师用史料教，学生学会用史料学，并在运用史料求证的过程中形成实证的科学品质。史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料重现历史真实的态度与想法。历史过程是不可逆的，认识历史只能通过现存的史料。因此，要形成对历史正确、客观的认识，它不仅仅是像以前一样，老师只要在课堂上展现史料、提出问题、写出答案就行了。史料实证强调学生的参与性和证据意识的培养，比如老师引导学生如何搜集、辨别、选择和使用史料，对比史料的可信度和价值，最终让学生感悟历史，得出自己的历史认识。新的课程标准征求意见稿对此提出的要求包括以下几个方面。学生通过历史科目的学习，应该能够:第一知道史料的多样性和基本的搜集史料的方法;第二对史料去粗取精、去伪存真，培养学生的实证意识;第三能够依据史料提取有用的信息，培养证据意识，形成自己的历史解释;第四运用实证观念评价历史问题。史料实证是历史学的重要方法，因此，史料实证素养是学生必须具备的一种关键且重要的核心素养。史料实证素养在整个核心素养体系中发挥桥梁的作用，所以我们必须重视学生史料实证素养的培养。据此，我们在以后的历史教学中将朝着这些方面进行努力。
目前历史课堂中存在主旨各异的教学设计，但是无论是何种形式的教学设计，都包括教学目标、教学内容、教学策略、教学评价等基本要素。本文是基于教学目标进行的教学设计，即以培养学生的史料实证素养为主的教学设计。这里的历史教学设计是以历史科目的一个课时为单位进行设计的，它是历史老师在上课之前精心准备的教学内容。因此，所谓历史教学设计，是一个完整的系统，它是历史老师充分研究教学内容、学情分析和教材分析等诸多教学因素的基础上，在上课之前设计的学生学习历史的过程。