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“核心素养”是进一步深化课程改革、实现教育价值和确立人才质量标准的基础与核心；结合初中物理教学进行分析，我们应该在教学过程中创造条件让学生动手动脑，训练他们的科学方法，充分体验探究过程，培养探究过程中尊重事实、实事求是的科学态度，从而提高核心素养素养。国家教育部发布的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》的发布，使“核心素养”这个概念开始在教育界流行起来。显然，这是一个宏观上指导性意见，并不是一个具体的教学方法，但其所带来的关于核心素养的讨论却方兴未艾，不少综合性的或专业性的杂志展开关于核心素养的讨论为此提供了佐证。在初中物理的教学过程中，核心素养的培养离不开具体知识作为铺垫，而这与课程改革当中的三维目标之间的关系辨析极为类似。本文以“力与运动分析”为例，讨论核心素养理念下的物理教学方案；更多范文 素养是指一个人的修养，与素质同义。从广义上讲，包括道德品质、言行举止、知识水平与能力才干等各方面。核心素养是指那些关键的、不可或缺的品质、能力、才干及精神面貌。今天我们谈核心素养，还需要考虑两个针对性，一个是针对时代的需求，一个是针对现代年轻人的特点。新课程改革的理念之一，就是要求在课堂教学的过程中培养学生的科学素养。物理学是最早建立起来的一门自然科学，它是以缜密的实验为基础，以数学为手段的理论思维的严格科学。正因为物理学的这种特点，它在各门自然科学课程中，在培养学生科学素养方面肩负着无可替代的作用。在初中阶段学生刚接触物理，对物理的认识充满好奇、有新鲜感，同时对物理的学习方法、研究内容又感茫然。人们常说：好的开端相当于成功的一半。在初中阶段早准备、有计划、有目的的培养学生的动手能力、探究意识、科学的态度，这对于学生今后形成优秀的核心素养是非常有益的。初中物理力学核心概念不同于传统意义上的的科学概念，它是初中物理力学最核心的概念性知识，揭示了一般概念之间的联系，统整力学知识；它内在的科学原理、定律、法则和规律对广泛的自然事物和现象具有解释力和预测力；它可以应用于不同场景，来解决新的问题。如今，核心素养理念的目标就是强调对核心概念的理解，而不是让学生获取一些零碎的、具体的现象和科学事实，以及杂论无章物理学的理论。核心素养理念要求我们根据不同年级学生的理解能力的不同对力学核心概念进行不同程度的教学，因为学生对抽象的理论化的定义的理解能力是随着年级的增长而逐级进阶的。比如在中学阶段，力学教学就要围绕牛顿运动定律进行。牛顿运动定律整合了多个物理概念，且整合了物体分别在不受力和受力的情况下物体运动状态的规律。要掌握牛顿运动定律，达到核心理念的要求，学生必须得有力和加速度等概念的认知基础；而要理解加速度，又需要建立在速度、位移和时间等概念的基础之上。这些科学概念又都是从科学现象与事实中抽象与概括出来的。所以，教师要帮助学生整合现象和事实片段，建构科学概念，进而形成有逻辑内聚力的力学知识体系和。这必然促进学生思维的纵向且深化发展，有助于知识的迁移，培养核心理念。也因此，围绕核心概念进行教学是很有必要的。