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读写结合是我国教材编辑和语文教学的重要方法之一，也是一种非常有效的写作策略。然而，从目前的教学实践来说，阅读与写作教学实践存在分离的情况，课堂上大量时间都花在了阅读教学上，写作课的时间却寥寥无几，在这种情况下，怎么把读写教学双方重新结合起来显得尤为必要。文章以初中语文单元写作与阅读教学的联系及运用为研究主要内容，首先对阅读与写作结合的含义和运用进行理论概述，并对课程标准对初中语文写作与阅读教学的要求进行分析，总结当前初中语文写作与阅读结合教学的问题分析，提出相关的完善对策， 最后部编本初中二年级第3单元为例进行了相关教案设计，希望能够依托有效的阅读教学活动帮助学生实现写作技法的丰富、写作能力的提高。

关键词：初中语文；写作；阅读；运用；更多范文 所谓读写结合，是利用“读”与“写”相互迁移、同步发展的规律，在完成各自相对独立的教学任务的同时，通过“读”来促进“写”，通过“写”反过来促进“读”。阅读是输入，写作是输出。输入的不仅仅是简单的字、词、句、篇章，更有读者在阅读时候的情感和态度，经过自身文化和情感的加工输出文字，形成具有自身特点的文章。阅读是写作的基础，要写出好文章就必须博览群书，写作是语言的重组和情感的升华，对于提高阅读理解能力和语文综合素养都很大的帮助。阅读能促进写作，写作能帮助阅读，所以，实际教学中，老师要注意读写结合的有效结合，把读写分隔开是不科学的做法。狭义的读写结合往往是从技巧的角度入手的，例如模仿“总分总结构”的短文，按照“从远到近的方位顺序”写景的例文写一个片段；而广义的读写结合还可以从情感的角度入手。通过读，唤起学生相似的经历，心灵的创造、精神的熏陶。这是课程丰富的起点，正如《文心雕龙》中所说的：“情动而辞发”。狭义的读写结合往往就是我们老师只注意到技巧的练习，老师讲的多而学生练习的则少，老师提供一篇范文，学生根据老师所谓“技巧”写出来的作文千篇一律，只有文而缺少了魂和灵性。这样的读写结合只是停留在表面，学生在考试当中可以拿到高分，但对于学生长期写作发展和语文综合素养的提高帮助不大。广义的读写结合通过博览群书，不但教会学生语言的表达，也包括情感的宣泄和倾诉，唤醒学生写作的信心和欲望，真正达到让学生爱上写作，善于表达自己的感情，而不是“流水作业”的练习。在实际教学中，老师们在授课的时候会注意到读写之间的“合”，在讲完一篇课文的时候，让学生根据课文的某个部分模仿，或者只是单纯的写一下自己的感受和想法，但对于读写结合理解比较模糊和片面，往往忽略了阅读本身的特点，阅读不仅仅是对字、词、句、篇章的理解，更是对文化和精神的凝练升华。所以老师在指导读写的时候善于创造情景，构建支架，让学生善于表达情感的表达和倾诉。