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思维导图是在将信息进行分类，然后进行分层，再加以组织的基础之上，从中心主题出发，通过特定的关联展开分支，由关键词或者图标示分支，并充分利用色彩和字体的变化将发射状思维过程和结果可视化的工具。本文主要讲述了思维导图在初中生物教学中的运用，分别从预习课和新课中两个方面来具体阐述，总结了思维导图在教学中对教师以及学生的价值参考。

关键词：思维导图；初中；可视化教学；更多范文 随着计算机应用技术的发展，人类社会已经步入了知识爆炸的信息时代。知识的传播形态与人们接收知识的方式，正随着科技进步与传媒发展在发生着深刻的变化。现代学生除了需具备传统的文字读、写能力，还必须具备读图和用图的能力，方能适应当今信息知识与视觉传播发达的生存环境。学生们在生活、学习中对知识与信息的新授、掌握的能力，需要经过长期的培养和文化熏陶才能提高。这是当代基础教育所面临的新挑战。笔者认为在初中学校率先开展基于思维导图平台的可视化教学应用研究,理所当然地应成为一线教育技术工作者必须关注的一个重要的研究领域。因此，本文通过课堂学习中运用“思维导图”这一工具，期望能够培养学生提取和整合信息的能力，培养学生科学的学习方法和良好的学习习惯，促进学生有效地学习生物学的知识并将其应用到实践中，提高学生对生物学的学习兴趣和成绩。同时，让学生充分利用大脑各部位的优点，培养学生的发散性思维和创造性思维，使学生全面发展，成为顺应时代发展的合格人。而知识可视化是一个新型研究领域，是在科学计算可视化、数据可视化、信息可视化基础上发展起来的。知识可视化也亦可被认为所有用来构成和传输复杂意识的图解手段。”一般来讲，知识可视化领域研究的是视觉表征在提高两个或两个以上人之间的知识传播和创新中的作用。这样一来，知识可视化指的是所有可以用来建构和传达复杂知识的图解手段。除了传达事实信息之外，知识可视化的目标在于传输见解、经验、态度、价值观、期望、观点、意见和预测等，并以这种方式帮助他人正确地重构、记忆和应用这些知识。