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文言文作为一种文本，是在一定历史条件下产生的承担着继承与发展传统文化的载体；文言文作为教学文本，其中包含着优美典雅的文辞，光辉灿烂的思想，是学生进行语言学习和体会古人思想，培养语文素养的范本。但是在实际的教学中，文言文教学一直是中学语文教学的老大难问题，基于此本文主要分析和研究了初中文言文趣味教学的问题。文章首先在选题依据部分对本文的研究背景及意义进行阐述，然后对现当代文言文趣味教学的内涵和特征进行阐述，为本文的研究奠定一定的理论基础。接着重点结合问卷调查法对文言文教学的现状进行调查，并主要从死记硬背，缺乏诵读体验、应付考试，缺乏文化素养、死板套路，忽略文法条理分析文言文教学主要存在的问题。针对这些问题本文提出文本导入，精研诵读、与文化结合，理解文言文以及以古促今，理性迁移等文言文趣味教学的策略。
 
关键词：文言文；趣味教学；初中；更多范文 在厚博大，《全日制义务教育语文课程标准(修订稿)》中提出“认识中华文化的丰吸收民族文化智慧。”“课标”是语文教育的指向标，其中的文化的丰厚博大”为当做语文教育的重要目标放在了“总目标”中。“认识中华而文言文作为中华传统文化的载体，其语言形式与思想内容均渗透着中华民族独特的思维方式与价值观念，在培养学生的民族认同感与运用语言文字方面有着重要的影响。文言文教学是语文教学的重要组成部分，也是在语文教学中最耗费时间精力的部分，然而在实际的教学中，文言文教学一直是耗费精力最多但效果最差的学习部分。初中的文言文教学内容虽然主要侧重于在学习“浅易文言文”，重在积累、熟记，但是也要求初中生通过课本上的经典美文从而能够独立的翻译出课外文言文，这就对初中生的语文素养提出了更高的要求。然而学生学习文言文效果仍不尽人意，这不仅严重阻碍学生文学素养的提升，还影响对中华传统文化的传承。因此要想从根本上改善文言文教学困难的问题就要从激发学生的学习兴趣着眼，进行文言文的趣味教学。趣味，第5版《现代汉语词典》中的解释为：＂使人愉快、使人感到有意思、有吸引力的特性。＂在本文中的意思是由教师利用各种教学条件创设出的一种教师乐于实施、学生乐于接受的课堂推进模式，从而达到教与学相辅相成、相得益彰的良性效果。在教学过程中，我们不难发现趣味不仅可Ｗ创设和谐温馨的氛围，而且能够在很大程度上激发学生的求知欲，培养学生学习的兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中收获知识，使课堂充满魅力，从而更好的实现教师的教学目标。早在春秋时期，我国著名的教育家和思想家的孔子就曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”宋朝著名的教育家和理学家朱熹也说“教人未见其趣，必不乐学。”民国时期著名学者梁启超也提出了“趣味教育”的理念。可见，趣味性在教学中的重要性，趣味性教学也并不是新课改后在中国教育体制下出现的新的教学方式，而是自古就有，只是局限于我国传统的教学模式并没有形成完整的理论体系而是在新课改后作为一种教学方法而重新被广大师生接纳。