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教育游戏是一种极其适合并满足广大幼儿性格特点及心理需求的教育手段，能让幼儿在轻松自由的环境中，学习到知识、智力得到开发、思维得到拓展、潜力得到挖掘，为此，通过对教育游戏活动的研究，依据充分尊重幼儿的意愿、游戏教育贴近生活，确保游戏实用性的原则，需要教师营造教育游戏活动环境、创新游戏教学方式进而来丰富一日游戏活动，注重幼儿发展规律的同时，还能提高幼儿对于学习的兴趣，从而在游戏实践中，促进幼儿的全面发展。
 
关键词：教育活动；学前教育；全面发展；更多范文
幼儿阶段的孩子正处于身体、智力与性格发展与形成的重要时期，直接关系着幼儿终生的发展与价值观的形成。所以需要对幼儿阶段孩子成长状况给予高度关注，并未整个人类社会的良性发展奠定坚实的基础。在国际上各个国家和地区中都对幼儿学前教育给予高度关注。幼儿阶段的孩子有着较强的好奇心与丰富的想象力，尤其钟爱于游戏活动。游戏的过程中，愉悦、快乐、宽松的氛围，能够让幼儿的心情更舒畅，更能放飞自我。在这种环境下，幼儿更能产生求知的欲望和探究的灵感。将符合幼儿身心特点的幼儿身体活动体系，有机地植入到幼儿的成长过程中，不但对于幼儿时期身心成长发挥促进作用，并将随着潜移默化的影响，以获得良好的教育效果。针对现阶段广泛发展素质教育的社会环境中，《纲要》要求我们幼儿教育工作者在幼儿园课程中合理的开展游戏活动，把游戏活动融入到幼儿园的课程教学中，把快乐还给幼儿，给幼儿提供平等的表现机会，快乐的学习和快乐的成长，让幼儿在一日活动中积极探索，主动游戏，锻炼思维，同时培养幼儿的各种能力，促进幼儿的全面发展。
在幼儿园教学中应用游戏化教学模式的意义主要体现在以下几个方面：
（1）通过将想要教授的知识巧妙地渗透进游戏活动中，能够很好地吸引幼儿的注意力，唤起幼儿对教学活动的积极性，让幼儿充满学习热情，让幼儿在不知不觉中实现“玩中乐，乐中学”。
（2）游戏化教学的开展，能够将幼儿的主体性充分发挥出来，增强幼儿的情绪体验与实践体验，进而促进幼儿多方面能力的发展。
（3）开展游戏化教学，能够营造出更加轻松活跃的学习氛围，消除幼儿对学习的抵触情绪，形成正确的学习态度。例如，在教学“5以内序数”时，幼儿教师设计一个捉迷藏游戏：将五个布偶娃娃分别藏在五个依次标记了序号的抽屉里面，引导幼儿找出这些布偶娃娃，并作答“哪个布偶娃娃在第几个抽屉里面？”教师通过设计捉迷藏游戏，增强了幼儿的实践体验，使他们获得快乐的同时，也认识了这些序数。