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微课作为一种新鲜事物借助着信息技术的发展进入了教育领域和人们的视野。它以视频为主，文本、图片、音乐为辅的形式满足了学生随时随地学习的需求，也打破了传统教学模式的枯燥乏味，逐渐成为教育工作者研究的重点。然而当前微课在数学课堂上应用效果并不理想，因此从相关背景及理论入手，先对小学数学微课设计前期进行分析，然后对小学数学《时、分、秒》的教学进行设计，包括教学资源分析、教学学情分析、教学设计原则，接着从编写脚本、课程录制、视频编辑三个步骤阐述小学数学《时、分、秒》微课的制作，最后对制作过程中的问题进行分析并提出改进措施，希望对我国微课在数学教学中的应用贡献一分力量。
微课是指根据教学实际，针对某个知识点或教学环节，制作以10分钟以内的视频来进行教学的系统性应用环境。微课应该是一个完善的微型课程体系，课程应该按照学习者的学习规律，与传统的教学模式相适应，形成一个集课前活动、微课资源、交流互动、作业与测试为一体的微课体系。不仅仅包括教学微视频，还包括与之相配套教学支持，如课前学案、微课课件、微学习测试题、微社区和微调研等扩展性和辅助性服务功能，从而形成完善交互式教学实践应用环境。
其实微课并不算是新鲜事物，但是随着移动终端和智能手机的发展，微课由于其灵活性、片段化、突出重点的教学内容，迅速被社会认可和接受。所以，灵活、便携、内容精练是其又一特点。
从课程的角度看，微课不是以章节的方式呈现，而是以点的方式存在。微课作为课程单独存在，其独立性是微课能够风靡世界最重要的原因之一。如果学习者遇到某个知识点不明白，可以直接进入某个知识点内容的微课，不牵扯前因后果，这极大地节约了学习者的时间。
皮亚杰的思想是建构主义学习理论的来源之一。皮亚杰认为运算能力的小学生“形成概念、发现问题、解决问题都必须与他们熟悉的物体或场景相联系，还不能进行抽象思维”。对于小学生而言，具体事物的展现可以更好地帮助他们理解和记忆。而微课是文本、图片、声音、动画等合为一体，更好地为学生展现学习内容，从而引出他们的学习兴趣，是一种授课的新途径。建构主义学习理论对“微课教学设计”的指导意义有几点：（1）在进行微课设计的时候要重视学生。微课内容要围绕学生为主体，允许他们提出问题，教师可以针对问题进行微课的设计或调整。（2）因为微课是集多种元素于一身，运用视频的方式来授课，所以教师在进行微课设计的时候要多思考如何激发小学生的学习兴趣，尽可能为小学生创建一个生动的学习环境。（3）需要建立一个交流的平台，使得学生与教师之间沟通顺畅，这样做有助于帮助更好的解决学生的问题，激发学习兴趣，增强自信心，从而提升学生学习能力。