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引言

初中阶段是学生成长过程中心理和生理变化最大的阶段，在该阶段学生不仅要承受来自学习方面的压力，同时还要适应来自心理和生理层面的变化，由此可能引发诸如厌学、打架斗殴等个体行为的产生，而其中表现最为明显的是学习倦怠的增长。学习倦怠对于初中生身心健康成长、学习成绩以及社会交往等都会产生重要的影响。国内学者认识到了该问题的严重性，从学习倦怠的概念、特征结构以及产生倦怠的原因等方面进行了研究。为了了解初中生学习倦怠的现状，通过参考、总结国内外学者的研究成果，为本文贫困地区学生学习倦怠现状的调查提供充足的理论依据与指导；更多范文 学习倦怠是由职业倦怠所衍生出来的一个名词，目前，学术界对于这个新生的词语仍未有一个确切的概念界定。“倦怠”一词，在之前较常见于一些文学作品中，用来传达个体对事情或其他事物失去兴趣，感到无趣疲劳等现象。这一词汇出现以来，学者们都在各自的研究中对其发表了自己的理解，并根据自己的理解进行了相应的概念的界定。1974年，美国研究学者Freudenberger在多年的临床心理研究中提出了职业倦怠这一专业术语，他指出职业倦怠是指某一专业领域的工作人员因过重的工作需求而出现的消极反应，一般表现在身体和心理方面^[1]。随着时间的发展，这一词被应用于各个职业领域^[1]。国外的很多研究学者都采纳和借鉴临床心理学家Freudenberger和Maslachd在1982年提出的“职业倦怠”的研究理论。针对学生这一群体，学业倦怠被定为学生这一群体在学业领域所出现的因学业过重或学习过度而产生的身体与心理方面的消极、负面的表现。学业倦怠者可能出现对学业、同学、学校生活等产生抵触、疏离和淡漠的行为表现，究其根本是源于个体长期承受着来自学校课业方面的沉重压力。