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积木游戏是幼儿园教育中的一种重要教学方式，也是深受幼儿喜爱的一种游戏教学方式。大量研究表明，积木游戏对幼儿的身体、认知、社会情感、数学、空间、艺术和语言方面的发展具有良好的促进作用。积木游戏促进幼儿身体的发展。幼儿在摆弄和搭建积木的过程中需要依靠身体各部位的协调控制，不仅锻炼了手眼之间的协调能力，也促进了大小肌肉的发展，有助于幼儿建构行为的引导以及建构水平的提升。
关于幼儿积木建构水平发展的研究始于上世纪初期。1933年，Bailey曾进行一项研究，得出幼儿积木游戏水平等级的标准，以期据此来评价幼儿的游戏水平。研究通过对26-69个月的44名儿童进行观察得出的结论显示，幼儿的积木搭建行为发展趋势通常从垂直堆积积木开始，继而出现封闭结构，然后才会出现包含多种搭建种类和围合结构的复杂作品。Guanella（1934）的研究表明，幼儿的积木建构水平随年龄的增长而提升。她分别在自然和实验的环境下观察12名 14-23 个月大的幼儿的积木游戏情况，认为幼儿积木建构水平经历了四个阶段：1.前组织或无结构阶段；2.单维建构阶段：搭建行或列；3.二维建构阶段：搭建墙状或平面结构、围合、空间和拱形等；4.三维建构阶段：搭建稳固的三维结构或围合三维结构。Vereecken(1961)根据幼儿积木游戏中积木与空间的关系，总结出积木搭建活动的不同水平。首先出现的是垂直垒高，堆积积木，继而水平排列。2岁开始出现建构2维以上的造型，到了3.5岁，可以偶尔搭出架空形式的造型。他认为架空要比多维度搭建更为复杂。在积木建构水平的因素研究方面，Phelps（2001）研究 3 组幼儿积木建构水平的发展速度，结果表明男孩与女孩没有显著差异。Stiles Davis（1988）研究评价了 40 名 18-48个月的幼儿的自由搭建积木作品，结果发现幼儿的积木作品随年龄呈现显著差异。
主要研究内容：
一．绪论（阐述本课题研究的背景、研究目的和意义；并总结归纳与当前研究相关的国内外研究现状）
二．概念界定与理论基础（阐述相关概念如积木游戏、建构水平等；以及幼儿建构行为的理论支持）
三．积木游戏中幼儿建构行为现状（选取某幼儿园大班幼儿为研究对象，采用观察法、访谈法等对幼儿园开展积木游戏的现状以及幼儿在积木游戏中的建构行为与水平进行深入了解，重点考察积木游戏中幼儿建构行为中自由建构、命题搭建和模拟搭建三种建构水平。）
四．通过课堂观察、访谈等总结出当前幼儿在积木游戏中的建构行为与水平存在的问题，从幼儿本身、教师以及物理环境三个方面进行分析。
五．提出积木游戏中提升幼儿建构水平的策略建议（分别从游戏前的准备、游戏过程指导以及游戏经验总结等方面进行建议的提出)