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摘要：看图讲述是教师启发幼儿在观察图片、理解图意的基础上，根据图片提供的线索，运用恰当的词语和完整连贯、有条理的语言表达图意的一种教学活动。看图讲述活动需要通过教师的启发性的提问，引导幼儿仔细观察图片，并用恰当的语言表达图片的内容。因此，教师的提问是在幼儿与图片材料之间架起的桥梁，是提高幼儿语言表达能力的重要途径之一，教师的提问是否恰当、有效，直接影响幼儿语言讲述的质量。
本文主要以太原市X幼儿园中班为例，对幼儿中班看图讲述活动中教师指导语的运用现状进行调查，通过观察教师指导语的运用次数和收集的实例对教师指导语的类型进行分析，通过对教师在活动过程中各个阶段指导语运用的频次分析教师指导语的运用情况；通过观察在各个阶段幼儿的反应情况分析教师指导语的运用效果，以及通过对中班幼儿教师进行个别访谈，了解教师们认为运用指导语的影响因素有哪些。最后对观察结果进行分析，并提出教育意义，希望对看图讲述教学活动现状的改善能起到一些作用。

关键词：看图讲述；教师指导语；幼儿；表达能力；语言能力；更多范文 在《幼儿园教育指导纲要》（试行）指出“语言能力是在运用的过程中发展起来的”也就是说要重视学前儿童在使用语言的过程中学习语言，因此教师在活动中适时适度的介入，适当的指导语，对孩子的启发和激励就起到了非常重要的作用。在见习过程中，看到某幼儿园在看图讲述活动中发现幼儿的行为大都依赖于教师的指导语，故产生研究的兴趣。
从理论意义来看，在语言教学中，教师的首要任务是要帮助幼儿成为积极的语言运用者，看图讲述活动目的是让幼儿观察、理解图片，运用已有的经验进行表达，从而提高口语表达能力，在这个过程中教师的指导十分重要，教师恰当的指导语能够激发幼儿的兴趣，帮助幼儿有目的，有次序的观察，引导幼儿思维步步深入理解图片内容，提高教育活动质量。
从实践意义来看，本课题的研究通过对幼儿教师指导语的应用现状调查，让教师了解在幼儿看图讲述活动中教师指导语言有哪些优点和不足，并可以针对目前现状和教师们讨论，提出一些建议。可以更好的促进幼儿语言能力的发展，激发幼儿学习的兴趣。