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目前，我国现有的学校班级制度、管理方式、集体模式、班级评价方式都是与传统的教育观相适应的。随着新课程实施的不断深入，新课程倡导的以人为本的理念，必然与现有的班级制度和集体教育管理模式发生冲突。反思目前中小学班级教育管理的基本特征，不是以学生的发展为本，而是以“教师为中心、管理为中心、教学为中心”。这样的教育理念，学生的主体性得不到发挥，影响了学生个体与集体的和谐发展。为此，小学班班级管理建设，受到教育者的普遍重视。如何使学习过程与学习目标整合在成长过程中，体验幸福和成长快乐的思想正在赢得共识。
通过表中研究发现老师对于成绩不好的同学偶尔有训斥学生情况占38.3%，经常会训斥成绩不好的同学占61.7%，对于考试分数不好的情况，老师通常比较急躁，经常会出现训斥学生的情况；对待学生关心情况，老师偶然关系学习之外的情况占28.3%，不关心学习之外的情况占51.7%，老师的主要关注点是放在学生学习情况的。对待老师倾听学生声音情况，没有倾听学生情况占63.8%，偶尔会倾听学生声音的情况会占26.7%，对于学生所在班级秩序情况，认为班级秩序一般的占55%，认为不好的占36.7%。很少倾听学生的心声，有些时候甚至不等学生把话说完，就简单而程序化地处理事情；很少关心学生学习之外的事情，班级秩序也大都出现了问题。