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作文，被称为语文的“半壁江山”，是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。长期以来，广大教师和教育工作者对小学作文教学进行了多方面的研究和实验，在理论和实践上都取得了可喜的成果。但从总体来看，大多数学校并没有摆脱“费时低效”的状况，也没有形成一整套完整有效、切实可行的提高作文教学质量的方法。因此，对于研究小学语文课堂作文的教学的有效性具有重要意义，努力寻求作文与学生生活的最佳结合点，使作文融入生活，用作文表现生活，引一泉“活水补来降低坡度，产生写作自信心”，最终提高小学语文课堂作文教学的有效性。
教学目标是“教学中师生预期达到的学习结果和标准”，它决定着教与学的根本方向^[1]。教学低效的一个重要原因，就是由于缺少明确的教学目标而导致的作文教学的随意性和无序性。因此，要实现作文有效教学，小学语文教师首先要有全局观念，要有一个明确的总体教学目标，然后依此制定具体的学年、学期甚至学段的教学目标和教学计划。要提高作文教学的有效性，小学语文教师不仅要有切合实际的总体目标，更要本着循序渐进的原则，制定出重点明确的作文训练目标和操作性强的训练计划。科学的写作目标是顺利完成作文教学，实现有效作文教学的首要条件。在作文教学中，不但小学语文教师要清楚训练目标，还要让学生明确和接受，因为学生心里有了目标，才会有针对性地去完成自己的学习任务。
小学是学生学习作文的一个重要而特殊的学段，在这一学段，学生的作文能力和水平具有明显的阶段性和梯度性特征，所以很有必要把这一学段的作文教学目标阶段化。制定阶段性目标，把整体的训练变为单项训练，既便于学生接受，也更具有操作性。根据小学学生作文学习的需要和该学段学生心理发展的特点，参照人教版教材对“综合性学习·口语交际·我的小笔头”的单元安排，尝试制定了如下作文训练计划和阶段目标