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学业情绪这一概念由德国心理学家Pekrun等人于2002年首次提出，他们将与学校学习、课堂教学以及学业成就直接联系的情绪统称为学业情绪。本文以石家庄第十七中学为例，选取该校的300名大学生为研究对象，通过问卷调查，运用相关分析及回归分析等统计方法，考察大学生学业情绪与学业自我效能感的关系。结果发现：（1）高中生自我效能感均在中偏上，但是普遍程度都不高，高中生学习行为自我效能感稍低于学习能力自我效能感。高中生的学习能力自我效能感存在比较显著的性别差异，男生的水平高于女生；不存在年级差异；不存在生源地差异；（2）高中生有着更多的积极学业情绪；呈现出显著的性别差异；呈现出不同的年级差异；（3，学业自我效能各因子对学业情绪各维度具有显著地预测作用。大学生的学业自我效能是影响其学业情绪的重要因素。
 
关键词：高中生；学业情绪；学业自我效能；更多范文 学业情绪，是近年来心理学和教育学领域中的热点问题。一方面，从学业情绪的研究角度来看，在现有研究中，学者们基于不同的研究目的选择的研究角度各有所侧重，比如，研究层面有宏观层面和微观层面之分，宏观层面是把各种具体的离散的学业情绪看做整体，微观层面是从某一具体的学业情绪着手，把某一具体情绪作为对象来研究；学业情绪划分模式，主要有根据情绪效价、根据效价和唤醒度、根据效价和定向、根据效价和促进/抑制活动分类之别；学业视角有学习情境、学科种类之分，学习情境包括课堂、课后、考试等情境，学科种类情绪包括英语、物理、数学等学科学习中的具体种类；研究主体的选择涉及到小学生、青少年、高中生等。另一方面，从学业情绪研究范围和研究内容看来，学者们开始关注更广的学业情绪范围，比如，从之前关注的较多的焦虑学业情绪，发展到关注更多其它的学业情绪。目前，心理学对于该领域的研究不仅涉及的范围扩大，而且已取得了众多的成果，涉及学业情绪的研究内容包括学业情绪概念、结构、成分、测量工具、学业情绪对学生的影响、学业情绪的影响因素、以及如何培养积极的学业情绪等。
高中阶段是一个人心理生理快速发展的阶段，这一时期形成的心理健康状况会影响未来心理健康水平及发展。对于高中生而言，学习是他们最重要的工作，学业成绩是检验工作成果的最佳指标，它与学业自我效能感与学业成绩密切相关。成绩好的学生学业情绪水平、学业自我效能感水平较高，掌握知识的过程中充满乐趣，悦纳自己，有着较高的心理健康水平；相反，成绩较差的学生学业情绪水平、学业自我效能感水平较低，掌握知识的过程中充满了担忧，怀疑自我的能力，因而心理健康水平比较低，较低水平的心理健康状况会对他们现在的学习、人际交往，以及未来的工作生活产生很大的负面影响。因此本文尝试研究高中生学业情绪与学业自我效能感之间的相关关系，从心理和教育相结合的视角，践行素质教育观，探索提高学生学业情绪、学业自我效能感的方法，改善学业情绪状态，使其乐于学习，提高学业自我效能感水平，从而提高成绩，改善心理健康状态，以后的学习工作更加顺利。