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儿童语言的发展包括口语和书面语。在学前阶段，除了口头语言的显著进步之外，儿童的语言发展还包括理解环境中的书面语言，并逐渐尝试写作和发展这种早期读写能力。儿童早期读写能力的发展是在充分的口头语言经验基础上获取书面语言信息的过程，并获得对书面语言的认识、行为和初始能力的认识。对于中国儿童来说，这一发展过程包括三部分:早期阅读、读写和预写。近年来，随着社会和文化的发展以及我们对幼儿教育的持续研究，儿童的学前阅读和学前教育的培养受到越来越多的关注。然而，关于预写的研究很少。在此基础上，笔者希望利用这一系列的观察和分析，来解决前金德登写作的现状和问题，并根据中国汉字的特点，在对科学的观察和分析的基础上得出结论。合理的建议。
幼儿园前书写是指学前儿童在未接受正式的书写教育之前，根据环境中习得的书面语言知识，使用涂鸦、图画、像字而非字的符号、有一些错误但接近正规书写的“字”等形式进行的书写。汉语儿童的前书写即是指汉语为母语的学前儿童在正式接受书写学习之前，通过观察和积累环境中汉字的知识，从不会书写到获得初步书写能力的发展过程。
幼儿前书写的动机和目的是直接、实用的，是一种自主萌发、自然习得的学习历程。前书写具有自身独特的特点，强调幼儿涂鸦、图形、模拟一些简单的文字以及书写游戏等各种书写形式的重要性。