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柯尔文手势是由英国约翰·柯尔文在19世纪70年代首次提出的，科达尔手势在音乐教学中的有着重要的作用，它是由七种不同手势用不同的高低位置来代表七个不同的唱名，它能使抽象的音高关系变得直观而形象，本文针对柯尔文手势在儿童音乐教学中的作用和运用，通过对柯尔文手势的概述和不同年龄段儿童中的教学运用，帮助教师和学生进一步了解柯尔文手势的作用，对儿童音乐学习起一定的参考借鉴作用。
关键词 柯尔文手势； 儿童音乐学习 ；音乐教学；更多范文 在音乐课的常规训练中，既要对学生进行站、坐、进、出教室的常规训练，又要把这些训练融进音乐课堂中，让学生在浓浓的音乐氛围中轻松愉快地完成各项练习。利用柯尔文手势可以孩子们迅速进入歌唱状态，音乐教师通过近距离地用手势指挥孩子们发声，例如在支教的过程中，在平时的课上，我在课一开始会增加一段开场白，让学生的注意力集中到我的手势上，这时候你再看，教室里的每一个孩子都会专注地看着老师，开小差的学生少了，孩子们都被老师的手势吸引，教室里一下子就有了歌唱的氛围。儿童的情感较为外露，但随着年龄的增长，却渐渐变得非常的含蓄。在课堂上，即使自己熟悉的、明白的问题也不愿意表现出来，常常担心自己的答案不正确会被老师批评，让同学嘲笑。所以，学生自卑心理的作祟让课堂的气氛有时也挺难活跃起来。特别是在学习二声部歌曲时，用惯用的教法，用钢琴单独给出二声部的旋律。学生很难找到自己的音高，而且学习歌曲的兴趣也大大降低了，而手势教学正弥补了这方面的缺陷。在练习过程中，学生不看谱，不使用钢琴，只按照老师给出的手势歌唱，在声音的比较中进行判断、识别，通过对音响的感知形成了记忆和概念。这样，胆怯的学生放下了包袱。逐渐成为了学习音乐的积极分子。