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摘 要：学生核心素养在各学科课程教学中的落实情况在新一轮的课程改革中极为受到教育部门的重视，基于核心要素的生物学教学变革能让学生形成基本的生命观和生物学的基本观点，本文通过对生物学科，核心素养等概述，对核心素养生物学教学变革的现状和内容进行阐述分析，为基于核心素养的生物学教学变革提供借鉴与参考。
关键词：核心素养 ；生物学科 ；教学变革；更多范文 生物学科是自然科学的基础学科,是研究生命现象和生命科学的法则的学科。也是农业,环境科学,医学和其他相关应用科学的学习基础。生物科学研究结合工程技术,越来越关联到社会、经济和人类生活。与其他的学科相比较生物学科具有科学学科的共性也具有其差异性。它不仅仅是一个结论丰富的知识体系,还包括人类对自然现象的认识和对自然规律探索过程。生物学科的研究的对象具有特殊性；学科思想观念具有人文性；思维方式具有一定的灵活性；生物学科的研究方法具有多样性和综合性；学科的地位在世界研究范围内具有领先性；生物学科的研究实践被广泛的应用等诸多特点。
在教育部2014年印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，第一次提出“核心素养体系”这个概念。1997年12月，经济合作与发展组织启动了“素养的界定与筛选：理论和概念基础”项目，率先提出了“核心素养”结构模型。，该项目全面总结和梳理了其成员国家关于“素养”的研究工作，进而基于素养开展有关核心素养的理论研究，形成了核心素养的界定和筛选的概念参照框架，其研究结论中关于素养及核心素养的内涵为：“素养”是一个动态的和整合的概念，是能够应对复杂的要求的能力，是能够成功开展卜作f内能力;素养的内涵比知识和技能更宽泛，足知识、技能、态度、价滇观和情绪的集合体;素养是基于行动和情境导向的一个概念“核心素养”是对每个人都具有币要意义的素养，并且这些素养是能够发展与维持的;核心素养是帮助个人满足各个生活领域的重要需求并带来益处的素养;核心素养是有益于实现顶期结果的素养。