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在多媒体和网络技术不断普及的今天，传统的美术教育观念需要改进和充实，因此，利用信息技术对低学龄儿童进行美术教学就十分必要。本文则基于此，提出信息技术与低学段课堂美术教学融合的建议，从而帮助低学龄儿童更好的学习美术课程。低学龄儿童作为爱玩和爱闹的群体，对于较为单调的课堂学习内容很难提起兴趣，因此在低学龄儿童美术教学中，低学龄儿童总是对于声音和各种丰富的色彩与画面感兴趣，所以教师可以利用这一特点，在教授低学龄儿童学习如何画平面图形的美术课程时候，为了刺激低学龄儿童的不同感官的感受，帮助低学龄儿童主动参与艺术程例如当低学龄儿童教师引导低学龄儿童学习“绘图图形”的主题时，教学内容主要引导低学龄儿童学习画简单的线条。为了提高儿童绘画和课堂教学环境的积极性和主动性，教师可以在课前对教学内容制作PPT，指导低学龄儿童如何用不同的线条绘制图形。

关键词：信息技术；低学段；美术教学；更多范文 美术教学教师在教学课程中利用挂画或者是黑板手绘、书本以及录像等展现形式是传统的美术教学形式，单纯的讲解和示范教学内容以及教学素材的准备和展现，这种教学方式在一定程度上限制了低学龄儿童教师在课堂上的拓展，也局限了低学龄儿童对知识吸收的范围。而多媒体教学工具的使用可以增加教学信息和教学内容，让低学龄儿童对美术课程的内容有一个全新的认识和体验。老师应该注重低学龄儿童对美的欣赏能力的培养，这点可以借助不同的美术类作品从而增加低学龄儿童的美术知识的接触面；教师还可以通过自己生活中的积累拍摄到的图片素材来通过课件制作的形式，像低学龄儿童学生展示生活中随处可见的艺术美。当然教师还可以通过网络手段搜集教学素材，例如教师在教授低学龄儿童画《蓝天白云》过程中，提前在网上搜集 “蓝天白云”的图片，在教授低学龄儿童绘画的时候展示给低学龄儿童们，通过希沃制作教学课件，以动态PPT播放的形式在边播放展示的过程中教师边讲解一些知识，偶尔介绍穿插一些青草地上的小花、小草的图片，让低学龄儿童感知大自然的美好，这种教学方式不仅十分直观而且生动，展示完成后给低学龄儿童充足的自由绘画时间，认为自己看到了什么就画出什么，通过多种教学素材的搜集让低学龄儿童能够充分发挥想象的空间，从而低学龄儿童丰富自身美术知识。培养低学龄儿童审美能力是审美教育，也是情操教育和心灵教育，要把培育和践行社会主义核心价值观融入低学龄儿童审美教育全过程。低学龄儿童的学习活动与成人的学习行为不同，他们的学习活动以及学习环境是需要对所学知识进行有意义的建构。因为低学龄儿童的思维是基于特定的基于形象的思维，他们的良好学习在没有特定事物的支持下是不能做的。多媒体能够更好地引导他们思考和探索，从而激活他们的思维，拓宽他们的视野。例如，在“花”的教学中教师可以先收集生活中各种常见的花朵照片，通过互联网向低学龄儿童们展示并进行欣赏，让他们互相讨论说花的名字，花的颜色，气味，等等，引发他们的发散思维。在后期的绘画过程中，低学龄儿童可以根据自己的喜好创造不同的花朵，根据自己的认知和想象，通过不同的颜色，通过具体的练习，使孩子们的思维更加开放，培养他们的创造力