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摘  要：手工制作课程是幼儿园大班的一项重要课程。手工制作课程通过对幼儿动手操作能力的锻炼，培养幼儿形象思维能力，激发幼儿的知识学习欲望。手工制作是一门操作性很强的课程，在学习的过程中，幼儿会遇到许多的困难，教师可以利用这种情况，增强幼儿勤于思考、克服困难的良好品质。本文选取太原市某幼儿园为案例，首先从手工制作课程设置、手工教学资源对幼儿园手工制作的开展状况进行分析。然后简单阐述了幼儿园手工制作的研究意义。幼儿园手工制作这门课程实践性较强，在实施的过程中难免会遇到一些问题，本文从手工材料、手工活动组织、教师指导方式、手工活动评价以及家长配合度等几个方面进行问题因素分析。最后，针对这些问题，提出一一对应的合理化建议。
关键词：幼儿园；大班；手工制作；更多范文 随着教育改革的不断发展，教育越来越关注学生的全面发展。幼儿园作为教育的启蒙阶段，对学生良好学习思维和学习习惯的培养具有十分重要的作用。手工制作课程是一门实践性较强的课程，其可以充分锻炼学生的动手操作能力。学生在手工课程的学习过程中，能够充分感受到手工工艺的美感，也能够感受到相互帮助的快乐，更能够享受到知识学习带来的成就感。手工制作课程没有标准的模板，教师可以引导学生，发挥自己的想象力，制作出独一无二的手工制品。在手工教学中，教师应用正确的教学去有意识有目的的引导学生动手操作，学生在操作中熟练地掌握了折、剪、编、雕刻、缠绕等手工技能，从而有效地促进学生手部肌肉、脑部神经的发展。总之，手工制作课程的开展和学习对于幼儿的身心健康发展具有十分重要的意义。
太原市某幼儿园大班手课程内容设置比较简单，主要是技能学习，包括手工材料与工具、表现形式和技法、制作范例与步骤、作品欣赏，这些课程大部分是理论知识，和手工课程设置的初衷相悖。太原市某幼儿园大班手课程设置时间较短，每周仅仅只有两节课。老师讲解、启发、示范和学生沟通都需要时间，而短短的两课时学生只能是简单的临摹、构图，不利于学生自主创作和动手能力的培养，所以在课程的安排上没有结合教师和学生的实际情况安排，在根本上脱离了幼儿教师的培养目标。因此课程的安排需要严密结合实际的教学内容，需要根据学生实际能力与老师的教学计划来做安排，不能脱离幼师培养的目标方针。该幼儿园手工课没有专门的手工教室，一些泥塑、雕花等课程直接省略。这些都不利于学生动手能力的培养。虽然一些课程在幼师职业生涯中使用较少，但适当的学习和了解有利于幼师学生动手能力的提高和知识视野的增大。如有条件，应专门设置手工教室，配备专用的教材教具，体现出学校对幼师专业高度的重视，也增强了学生们的学习兴趣，有利于动手能力的培养和提高。