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现如今社会经济快速发展，大量的农村劳动力本想城市，伴随着劳动力的流动，在农村形成了一个特殊的群体——留守儿童。这些儿童大多数年龄较小，在学习、生活、心理、情感、道德等方面都缺少相应的教导，在安全上缺少保障，从而造成他们大多性格孤僻、心理素质差、行为失范、学习落后。班主任在解决留守儿童的成长与教育问题中有着至关重要的作用。本文从农村留守儿童情感教育中班主任扮演角色这一角度出发，首先分析了新课标要求下农村班主任充当的主要角色，而后概述了农村班主任与情感教育之间的关系，最后以安徽凌笪小学为例，通过问卷调查与访谈的方法调查与分析了农村留守儿童情感教育中班主任扮演的主要角色，以期为农村留守儿童情感教育的发展以及班主任角色的正确扮演提供一定的参考借鉴。
 
关键词：农村留守儿童；情感教育；班主任；角色扮演；更多范文 当前，在推进新农村建设的进程中，留守儿童问题是难以回避和必须解决的新文体。近年来，随着我国城市化步伐的加快和农民工的外出转移，农村留守儿童日益增多。据统计，目前全国已突破2000多万人。儿童的全面发展离不开情感的引导和支持，良好的情感环境对儿童的自身成长起到推动的作用。儿童主要通过学校、家庭和社会获得情感养料，因此，需要在学校中建设支持性环境，对留守儿童进行情感教育，帮助他们形成良好的情感和道德品质促进身心全面发展，这就需要班主任起到引导作用。班主任在学生中扮演着很多角色，兼容很多内涵。班主任是学生成长过程中的引路人及“精神关怀者”。班主任的言行举止，仪容气质，处事办事的态度风格，都会对学生产生深刻的影响，平时班主任在与学生的交往中扮演多种角色，在不同的场合也有着不同的定位。本文从留守儿童情感教育中班主任扮演角色的角度出发，通过问卷调查研究班主任在留守儿童情感教育中实际所担当的角色，对留守儿童情感教育的发展以及班主任角色的正确扮演具有重要的现实意义。
培养学生养成良好的道德，是班主任工作的一项重要内容，班主任必须做学生道德、人格上的楷模。德育教育，既要言传，更要身教。古人说：“其身正不令而行，其身不正虽令不从”一语道破“身教”的重要意义。因而班主任教育学生不能只靠知识和说教，更要靠人格与道德示范，这是一种元形的力量。教育者的人格与其道德凤貌，对学生的意识和人格的形成，对学生良好道德行为习惯的养成都将起着决定性的作用。新时期班主任应具有“捧着一颗心来，不带半根草去”的无私爱心；尊重学生的民主态度；不唯书、不唯上、不唯权，只唯实的精神。这样的班主任才能真正成为学生心中永不磨灭的人格楷模。