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拥有较好的机遇，但是在调查中依旧应用不广的原因也与三方息息相关。就国内原创绘本创作者而言，创作过程易缺乏儿童性，陷入成人思维的误区中。所谓儿童性，就是在绘本创作中的儿童视角，从题材选择到图文表达均以儿童为主体，从内到外地表达儿童生活，走进儿童思想。而国内原创绘本集中于对民族文化、当代生活、社会变迁、人情冷暖、童年命运，然而作家一旦在其中选取名家经典著作进行创作和改编，绘画风格上又多喜欢采取中国传统的写意画面，色彩单调晦暗，缺乏灵动性，就会导致故事内容远离儿童生活，而且图画的写意表达超出了儿童的理解范畴，给孩子的阅读造成障碍，无法与国外色彩明丽、天真童趣的绘本相抗衡。
就绘本的教育应用而言，教师的教学策略也是国内原创绘本应用较少的重点原因。传统文化题材为主的绘本在教学过程中对教师的能力要求较大，幼儿绘本阅读教学过程中，部分幼儿教师缺乏明确的教学目标与教学方案，照“展示→观察→提问→讲述”的模式讲述绘本故事，陷入了传统的看图讲述教学模式，有的甚至容易走入“小学化”，误将激发幼儿的想象力理解为加大教学难度，引入至小学的正文内容，这种叙述方式无法激发幼儿的阅读兴趣，反而激发倦怠心理，丧失好奇心。在语言上，在教学实录和观看观摩课中，现教师常用的是“你看到了什么？”“你怎么知道的？”“开心么？”等大量封闭式问题，最后通常冠以“从这个故事中我们知道了什么？”“我们应该怎样做？”这样貌似总结或情感提升的话语，使得中国原创绘本的内容对于幼儿而言更为枯燥，就减少了其进一步得到应用的空间。
家庭教育与学校教育不可割裂，。但在中国，绘本教学在家庭中往往是缺位的。家长依赖于教师的讲解，而当教师与家长在中国原创绘本的选择、教育上不能同步时，往往会使得绘本阅读的成功事倍功半。