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音乐可以陶冶人的性格和情感，让暴躁、焦虑的幼儿变得平静温和；音乐可以丰富幼儿的词汇，提升幼儿的语言表达能力；音乐可以激发幼儿的思维，让幼儿在音乐的世界中发挥想象，发展个人的创造力。儿童是国家未来发展建设的希望，学龄前阶段的儿童处在心理和生理发展最为迅速也是最重要的时期，这一时期是儿童培养和塑造艺术素养的关键时期，对于音乐教育来说，学龄前属于儿童的音乐启蒙阶段，因此，学前儿童的音乐教育重点是启发和培养儿童的音乐兴趣，这对于儿童音乐素养的培养具有非常重要的作用。
“兴趣”是学习最好的老师，也是学生学习最主要的动力，只有有了内在的动力——兴趣，学生的学习行为才能持续且高效的进行下去。孔子曾说过:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”从中也可以看出兴趣在学习中有着不可忽视的重要性。在音乐教学活动中，有的孩子总是心不在焉，甚至在课堂中捣乱，私下谈心问及原因，他总是会回答:没有兴趣!这是让老师听到最为头疼的事情。没有兴趣，意味着即使让他一节课安静下来，规矩地坐在教室里，他也是麻木地接受老师的灌输，不会有学习的主动性，更不会积极地参与到音乐活动中来。这样的教学将会是非常低效的，教师的教与学生的学就显得举步维艰。心理学告诉我们，“小学生的兴趣是在活动中形成的，也通过活动得到发展”。由此说明，孩子的兴趣是可以通过培养来形成的。兴趣不是天生的，关键在于培养，只有在音乐学习过程中形成和发展学生的兴趣，才能培养学生对音乐的爱好，才能让音乐真正走进学生心中，成为其心灵美好的东西和愉悦的体验，才能使学生在情感上喜欢它而使音乐学习成为一种愉快的享受。幼儿园音乐活动的开展对幼儿的各方面发展具有重要的意义，培养幼儿对音乐活动的兴趣也是极为重要的。
目前，家长对于幼儿的智力开发非常重视，幼儿智商的高低对幼儿未来的发展有一定的影响，家长通常会购买一些益智类的玩具用于开发幼儿的智力，而音乐，同样具有智力开发的作用。除了记忆力之外，人的智力具体表现在对事物的感知觉、想象力和理解力上，而音乐恰好能够培养幼儿这三个方面的能力。幼儿在接受音乐教育的过程中，能够感受到音乐中的情感，想象音乐场景，理解音乐表达出来的内涵，在学习的过程中锻炼幼儿的智力。
音乐作品通常都是用来反映现实生活的，在幼儿接受音乐教育，感受音乐中内涵的同时，能够帮助幼儿认识生活，陶冶幼儿的情操，通过进行多种多样的音乐活动，例如:音乐游戏、表演、歌唱等，能够培养幼儿多方面的优良品质和生活习惯。同时，优美的音乐可以舒缓幼儿的情绪，为幼儿营造出一种轻松愉悦的学习和生活氛围，幼儿在伴随音乐进行活动的过程中能够增强幼儿手脚的协调性，促进幼儿的大脑发育，有助于幼儿的健康成长。
学前阶段的幼儿正处于对外界的一切都比较好奇的时期，他们乐于去探索和感受千变万化的世界。教师在进行音乐教育的过程中要充分利用这一点，借助大自然为我们提供的音乐素材，将教学活动充分的贴近自然，教师可以利用自然界中的各类声音让幼儿感受无处不在的音乐。在教学的时候，可以为幼儿播放清晨鸟鸣的声音、风声和雨声、汽车的鸣笛声等等。通过这些声音，引导学生去理解和感悟音乐，还可以引导幼儿去模仿声音，进一步激发幼儿对于音乐的兴趣。在实际的教学过程中，教师可以组织幼儿开展一些生动有趣的音乐活动，例如，举办“破铜烂铁”音乐会，让幼儿利用幼儿园中的一些能够发出声音的小物件，让他们自己选择要用到的东西，进而组织活动，你会发现，每个幼儿在选择他们的“乐器”的时候都有着各自不同的理由，通过这种活动能够充分的激发起幼儿的音乐兴趣，提高幼儿对音乐教育的参与性。
每个幼儿园都会有非常丰富多彩的墙饰，这些墙饰能够为幼儿创建一个新颖、愉悦的音乐环境，教师在进行墙饰布置的之后可以结合音乐教育的内容，指导幼儿一起动手进行装饰，可以一边装饰一边为幼儿播放相关的音乐，激发幼儿唱歌的欲望，培养幼儿的音乐兴趣。例如，秋天来临的时候，幼儿园的活动室内需要更换有关秋天主体的墙饰，教师可以指导幼儿来进行墙饰的粘贴，在教师内贴上果园的景象，每个幼儿都可以参与到墙饰的布置中去，在活动室的墙上挂满红彤彤的苹果，黄橙橙的橘子，于此同时，教师可以播放歌曲《高高的苹果树》让学生欣赏，幼儿在一大片“果园”中学习歌曲，能够使幼儿的情绪比价高涨，积极的参与到歌曲的学习中，有些孩子还会不由自主的做出摘果子的动作。在生动有趣的音乐环境中能够帮助幼儿感受歌曲的美感，体会到唱歌的乐趣，还能够学会用动作语言来表达自己的心情，进一步培养幼儿的音乐兴趣。