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我国是一个多民族国家，56个民族使用的语言大约有80多种，汉字种类达30余种。为了各名族在各个领域能后交流，各民族使用同一种语言文字则是由国家各民族的历史、文焕、经济等因素所决定的。
国语学习是由新疆维吾尔自治区党委组织部发起推广的一项利于新疆长治久安的活动。国语培训活动是从2017初4月初开始开展的，目前国语培训活动在全疆已经基本普及开来，但培训效果各地存在明显差异。就地区而言，喀什地区落实较好，伊犁、和田次之，克州阿图什基本处于应付状态。对具体的市区而言，在领导领导重视、执行力强的地区就执行得好一些，反之就差一些，经济条件好的、有师资的地区执行得好一些，反之也就差一些。就培训授课情况而言，基本上四个月为一期，大部分已经在举办第二期。每周授课时间不一，伊犁地区每周授课1次，阿图什每周授课2次，喀什、和田地区每周授课5次。每次授课时间1～2小时不等。
在本次调查中乌鲁木齐第19小学在各个方面国语学习情况较为突出，也投入了大量的师资力量有新的计划以及新的授课方式理念全面优化了国语课程在学校的普及。本文将以乌鲁木齐第19小学为调查对象调查分析低年级学生国语学习状况。
主要从国语学习环境、学生、教师三个角度对新疆乌鲁木齐小国语教学现状进行调查。在调查方法上采用了问卷调查法、访谈法和文献法，并且根据不同调查项目的特点，运用了不同的调查方法。其中，对国语学习环境的调查中，对家庭环境的调查是通过问卷调查法和访谈调查法；对学生的调查主要是通过问卷调查法进行；对教师的调查主要通过问卷调查、访谈法进行；即《新疆乌鲁木齐19小学低年级国语学习调查问卷》（学生篇、教师篇）。
除了学校，学生有很多时间是在家庭中度过的。家庭的语言环境对学生的国语水平将会产生很大的影响。结合新疆实际，本部分抽取了父母、媒体等两个要素来考察家庭语言环境。其中父母因素包括父母的学历、国语水平、对国语的态度、对孩子在家使用国语的态度等四个方面；媒体因素包括电视、广播、网络、书籍等方面。对父母、家庭用语的调查采用问卷调查的方法，对媒体的调查采取访谈的方法。
目前，乌鲁木齐第19小学学生的学习国语的动机分为四种，分别是因为自己的兴趣爱好学习、认为国语对自己将来的发展有利、父母逼迫学习和受周围人影响而学习。如图6可知，其中只有25个学生是因为自己的兴趣爱好学则学习国语的；有276的学生学习国语的目的是因为他们认为学习好国语，对未来的发展有用，根据在中央政策和中国统一文化的趋势下，全民说普通话的趋势即将到来，学好国语，对将来的交流发展有比较好的用处；有16个学生学习实在家长的逼迫下进行的，说明有部分家长有远瞻性，认为孩子学好国语对孩子的将来发展有用；有72个学生是在看到周围伙伴学习国语从而跟风学习国语的，他们还比较盲目，没有意识到自己学习国语的意义。有59.6%的学生希望具备很高的国语听说和阅读、写作能力。由表2还可以看出，有部分学生在制定学习目标时忽视了听说能力或阅读、写作能力。有7.3%的学生希望具备很高和一般的听说水平，认为阅读和写作不重要，即有12%的学生容易忽视国语阅读和写作能力，有7%的学生容易忽视听说能力，国语基本素养不仅包括必要的国语基础知识和情感态度与价值观，还包括基本的国语能力，包括口语交际能力、识字写字能力、阅读能力、作文能力和国语思维能力。可见国语听说、阅读和写作能力同属于国语能力，是同等重要的，不能忽视任何一种能力。这项调查结果可以告诉广大一线的教师，要注意关注这部分忽视某些国语能力的学生，促进他们各方面的国语能力同步发展。