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幼儿园是幼儿一日生活的主要场所，幼儿园环境对幼儿的个体发展具有举足轻重的影响。蒙台梭利指出：“在教育上，环境所扮演的角色相当重要，因为孩子从环境中吸取所有的东西，并将其融入自己的生命之中”。在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也明确强调：“环境是重要的教育资源，应该通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。那么如何进行幼儿园环境创设，满足幼儿的发展需求，成为迫切需要教育者认真思考的问题。能源危机和环境污染一直以来困扰着人类，并越来越影响着我们的生活。一方面，人们不断抱怨生活环境的糟糕、能源的有限，另一方面又不断加重对环境的污染，浪费有限的资源。幼儿是未来世界的主人，唤起他们的环保意识，让他们养成勤俭节约的良好生活，将对地球恢复绿色生机具有重要的意义，也直接影响到我们的下一代能否拥有真正的绿色家园。
环境对于幼儿的教育功能，是通过幼儿与环境的交往互动所发挥的。环境创设要使幼儿园环境形成一个生态环境系统，废旧材料在通常情况下是可循环利用的，将废旧材料应用于幼儿园环境创设中，是出于环境创设理论和生态系统理论的思考。通过对废旧材料和幼儿园环境创设的有机结合，一方面为教师在废旧材料和环境创设过程中，提供更多专业理论和技能的指导，使教师能够充分认识到废旧材料的优势与功能，并能够将当代艺术理念运用于创作过程中。另一方面，在废旧材料的创作过程中，能够充分地发挥师幼互动在环境创设中的作用，使幼儿能够参与到废旧材料的创作中去，培养和发展幼儿发现美、创造美的能力。
环境是重要的教育资源，幼儿的发展是与周围环境主动积极地、相互作用的结果。为了能使孩子们亲身体验到废旧材料再利用的价值，我们将各种材料变废为宝，引导幼儿利用废旧物制成玩具、工艺品等布置在教室、过道里，然后对幼儿园园内环境的创设，一方面是活动区的环境装饰，教师使用各种废旧材料制作“好看”“好玩”的手工艺品，装饰活动区环境。例如：将蔬菜、水果造型，制成各种人物形象或将竹签、火柴收集起来制成小动物形象的摆件。另一方面是活动区的教具创设，教师可大力开发各种废旧材料，制成幼儿感兴趣、喜欢的玩教具，即能凸显了园内环境的创意和特色，又让幼儿在欣赏、感受的同时，更美化了幼儿园的环境。
在现代优越的生活环境中，生活垃圾也随着物质条件的富裕而逐年增加。通常，生活中的废旧材料随处可见，我们习惯将这些废旧物品当成垃圾予以丢弃，这是一种浪费资源的现象。可这些所谓的“垃圾”却是幼儿教育中的宝贵教学资源之一，这些垃圾通过教师巧妙地引导及合理地运用，能在无形中培养幼儿各方面能力的发展。孩子们年龄小，思维的主要特点是具体形象性，对事物的分辨能力较差，而幼儿环保意识培养需要成人的提醒及表率作用，从小培养幼儿的环保意识对他们今后的成长有一定的帮助。如何让幼儿切切实实地感觉到“废品是有用的”，懂得“废品不废”的道理呢？于是，我们倡导家长孩子共同收集。很快，幼儿便从家里带来了各种各样的废旧物品。然后，在老师的指导帮助下进行分类，例如各种生活用品类、纸张类、幼儿用品类、树叶类、布类等等废弃的物品。通过让幼儿搜集生活中的一些可利用废旧材料，萌发幼儿初步的环保意识。