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综合材料它是用于界定现代绘画中的那些非传统材料的绘画作品。比如画面上粘贴报纸、麻袋、金属，然后再用颜料作画。还有一些绘画技术和装置技术结合但是偏静态绘画的，不一而足，难以一概而论。笔者理解的“综合材料”：它是运用媒介将多种不同性质的材料组合在一起的绘画，是一种非传统的自由绘画。它的产生是对现存的创作媒材与艺术类别的一种颠覆，人们通过自己的意愿能加工成想要的物品的材质。综合材料作为现今美术教学的主要媒介，可以增添学生的实际体验与想象力的培养。单纯的美术技法学习对于儿童们而言己经远远不够，对于未来美术学习中一个相当重要的目的更是要通过对多种综合材料的充分运用来提高每一位学生的想象力、创造力思维、以及动手能力。绘画作为儿童美术中一门重要课程，绘画是一种感知认识的表现，综合材料绘画在儿童美术活动中的运用，有利于培养儿童的创造能力及促进儿童发展思维能力的提高，让儿童最大限度地激发热情，那么运用生活中随处可见的材料进行绘画是最好的途径。运用综合材料进行创作它也满足了人们在艺术审美上的多种需求，为人们带来多样化的选择与多样化的艺术形式。
美国心理学家吉尔福特的智力结构理论中指出人的两种思维方法即发散生成与收敛生成思维方式，发散生成的思维方式强调创造力的发展，而收敛生成的思维方式注重逻辑演绎能力。在教学中教师要引导学生将这两种思维融合运用，学生学习不仅要有严谨的逻辑思维，还要让自己的思维具有创造力。这样创造性的教学方法教育出的学生就会具备了较强的综合实践能力。美术活动中强调的是学生手脑协调配合，这种肢体配合运用的学习过程，能够培养学生的综合造型能力和全局意识。美术教师引导学生依据所要制作作品的综合特点，分析需要哪些“综合材料”进行材料整合，学生在思考过程中，就会有作品设计的蓝图出现，思维也会得到全方位的锻炼。
在中小学美术教学过程中，美术教师越来越意识到美术课堂中不仅是单纯的运用材料，更重要的是如何把材料进行综合性的搭配和应用。现今的中小学生所处的环境己经和以往有了很大的变化，无论是美术教师的教法还是学生的学法都有创新性的改变。以前的美术活动中，学生只有一支画笔和一张画纸，学生只能用这简单的工具进行美术创作活动，这种单一的美术活动只能限制学生拓展思维，以及阻碍学生的动手创造能力，美术课堂教学中学生是学习和创造的主体，要想更好的激发学生的创造力，拓宽学生的思维方式，我们就要给学生提供丰富的美术综合材料，创设开放式的学习环境。
每种材料都有自己的性格，材料的外形、质地，选择其一进行改变。比如质地柔软的材料转换为坚硬，或者改变它原有的形态，形和质的变化，改变我们对原有材料的认识，形成了新的创意。用纸材去代替原有材质，通过材质特征的转化，寻找物与物之间的“连接”，在形成联系的关系中进行创意。综合材料绘画中的材料是具有表现能力的，是绘画美感中的一种。而材料的表现能力主要有内外两方面：第一是材料本身所具有的物理特性，第二则是人类赋予材料的某些情感特性。绘画是表现作者情感的一种方式和内容，因此在一定程度上，绘画是自由的表现。创作者的构思会影响到材料的选择和使用，可以选择符合自己心意的材料，但是不能乱选材料，因为不是所有的材料都可以应用在绘画作品上。在材料的选择上，有一定的自由选择空间，可以利用金属、麻绳等材料，来完成作者的思路和想法。不同的作品之间，材料的物理性质特点是不同的，因此在选择好材料以后，需要依据不同的属性，采用不同的装饰手段来完成创作。