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教育部 2011 年颁布并于 2012 年秋季开始实施《义务教育体育与健康标准》（以下简称为 2011 版《标准》）。2011 版《标准》提出体育与健康课程是以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程。2011 年版《标准》在教学建议方面更贴近体育教学，阐述了三个方面问题：设置体育学习目标、合理的选择体育教学内容、科学的运用组合体育教学方法。
国家对义务教育阶段的新课程改革的标准在 2012 年秋正式进入课程实践阶段。这一新版的课程标准涵盖了教学目的、教育方法、组织思路、课程评价等等，相对之前的课程改革标准，对于教学设计细节的要求更加细致，目标更加切合当前教学的实际。在之前的教育改革实践当中，广大教师在设计教学环节阶段虽然体现出“以人为本”的教育理念，但是由于在教育改革中，对一些科目的设计不够细致，像体育、艺术类科目。教师在展开教学设计时，不知从什么方向开展教学改革。在这十余年的教育教学改革中，基础教育改革如火如荼的进行，但体育课改革相对滞后，下一步如何提高体育课的教学质量，提高体育教师的教学水平，提升学生的综合素质，成为当前教学设计改革的重中之重。
目前国内关于体育教师对新课程标准的适应性问题的研究的文献资料还相对较少，本文通过问卷对初中体育教师进行调查，主要在合肥市初中体育教师课程适应问题现状的基础上，有针对性地提出对新课程实施适应性的可行建议，为合肥市的新课程改革和初中体育教师对新课程的适应性，提供一定的理论和现实意义。
目前国内关于体育教师对新课标标准的适应性问题的研究的文献资料还相对较少，本文通过问卷调查对高中体育教师进行调查，主要在安徽省合肥市小学初中体育教师课程适应问题现状的基础上，有针对性地提出对新课程实施适应性的可行建议，为安徽省合肥市乃至整个安徽省的新课程改革和小学初中体育教师对新课程的适应性，提供一定的理论和现实意义。
国家对义务教育阶段的新课程改革的标准在 2012 年秋正式进入课程实践阶段。这一新版的课程标准涵盖了教学目的、教育方法、组织思路、课程评价等等，相对之前的课程改革标准，对于教学设计细节的要求更加细致，目标更加切合当前教学的实际。在之前的教育改革实践当中，广大教师在设计教学环节阶段虽然体现出“以人为本”的教育理念，但是由于在教育改革中，对一些科目的设计不够细致，像体育、艺术类科目。教师在展开教学设计时，不知从什么方向开展教学改革。在这十余年的教育教学改革中，基础教育改革如火如荼的进行，但体育课改革相对滞后，下一步如何提高体育课的教学质量，提高体育教师的教学水平，提升学生的综合素质，成为当前教学设计改革的重中之重。
目前国内关于体育教师对新课程标准的适应性问题的研究的文献资料还相对较少，本文通过问卷对初中体育教师进行调查，主要在合肥市初中体育教师课程适应问题现状的基础上，有针对性地提出对新课程实施适应性的可行建议，为合肥市的新课程改革和初中体育教师对新课程的适应性，提供一定的理论和现实意义。
目前国内关于体育教师对新课标标准的适应性问题的研究的文献资料还相对较少，本文通过问卷调查对高中体育教师进行调查，主要在安徽省合肥市小学初中体育教师课程适应问题现状的基础上，有针对性地提出对新课程实施适应性的可行建议，为安徽省合肥市乃至整个安徽省的新课程改革和小学初中体育教师对新课程的适应性，提供一定的理论和现实意义。