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学生核心素养在各学科课程教学中的落实情况在新一轮的课程改革中极为受到教育部门的重视，基于核心要素的生物学教学变革能让学生形成基本的生命观和生物学的基本观点，本文通过对生物学科，核心素养等概述，对核心素养生物学教学变革的现状和内容进行阐述分析，为基于核心素养的生物学教学变革提供借鉴与参考。
关键词：核心素养 ；生物学科 ；教学变革；更多范文 2014年，在教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，“核心素养体系”这个概念第一次被提出[3]。经济合作与发展组织在1997年12月启动了“素养的界定与筛选：理论和概念基础”项目，并且率先提出了“核心素养”的结构模型[3]。这一项目对其成员国家关于“素养”的研究工作进行了全面总结和梳理，并在素养的基础上开展有关核心素养的理论研究，形成了对核心素养的概念界定和筛选的参照框架，其研究结论中关于素养及核心素养的内涵为：“素养”是一个动态的和整合的概念，是能够应对复杂的要求的能力，是能够成功开展工作的能力;素养的内涵比知识和技能更宽泛，足知识、技能、态度、价滇观和情绪的集合体;素养是基于行动和情境导向的一个概念，“核心素养”是对每个人都具有必要意义的素养，并且这些素养是能够发展与维持的;核心素养是帮助个人满足各个生活领域的重要需求并带来益处的素养;核心素养是有益于实现顶期结果的素养[3]。
核心素养是指学生在相关学习环节和课程学习过程中，为了适应终身发展和社会发展的需要而必须具备的素质和关键能力，如理解相关基础知识，掌握基础研究方法和批判思想品质，尊重事实和理性思维，理解科学本质，关注科技与社会的关系，逐步形成最基本的知识，技能，方法和意识，情感，态度和意识，个人终身发展和社会发展。值。它是国家教育目标的具体化，是制定课程和教育目标的根本基础，是教育和教学过程中学生三维目标的综合体现，即核心素养=（知识+能力）态度。核心素质更清晰，更终身，更具有动态、批判性和语境[4]。