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家庭是孩子成长的摇篮，从孩子出生起，就一直在所处的家庭中生活。对于孩子来说，家庭是第一所学校，也是终身学校，父母是第一任教师，也是终身教师。孩子所处的家庭环境不同，形成的人格特征也不尽相同。
国内外有很多关于家庭环境的研究，证明了物质滥用、犯罪、精神分裂、抑郁和人格障碍等特殊人群的形成与家庭环境以及父母的教养方式有关。在对青少年普通人群做研究时也发现，家庭环境和父母的教养方式对青少年的人格特征有影响。一般来说，在民主型的家庭环境中，到处都充斥着自由、平等、民主、和谐的家庭氛围，这就有利于孩子形成乐观向上、热情活泼、礼貌和善于交际的人格特征；而在专制型的家庭环境中，到处充斥着专断独裁、紧张焦虑、极易爆发冲突的家庭氛围，不但保证不了孩子享受正常的生活和教育，感受不到家庭带给他的温暖，最终导致他们变得冷酷、自私和暴躁等。
由此可见，要想使青少年形成良好的人格特征，必须创造良好的家庭环境作保障。既要为青少年提供充足的衣、食、住、行等物质条件，也要为青少年创造良好的文化氛围和情感氛围，使孩子们能够在一个团结协作、和谐温馨的家庭氛围中健康成长，从而促进良好人格特征的形成。基于此，本文主要结合实际的案例情况，分析和研究家庭环境对青少年人格的影响，阐述家庭环境对青少年人格形成的重要性，从而知道家长注重家庭和谐环境的营造，从而促进青少年人格的健康发展。
以往人们谈起人格，通常会联想到它与道德和法律联系密切，道德上主要是指一个人的人品高低，强调的是人的品德；法律上也经常会提到保护人格尊严不受侵犯，不得随意侮辱他人的人格。而心理学中人格的含义与以上两者大不相同，不同的心理学家对其下的定义也不一样。其实，“人格”一词是于近代从日文中演化而来，并非源自中国的古汉语，人格一词用英文表示为“personality”它根源于拉丁文“persona”，是面具的意思，不同的面具象征着戏剧演员所扮演的角色及身份不同，面具代表着某一角色的典型特征，就好比中国的京剧脸谱。
在舞台上，不同的角色必须表现与其角色一致的行为特征，一个角色代表着一套独特的行为方式。由此引申，“人格”是指其所扮演的角色。但是，人格不仅仅是指外部的面具或角色，还包含面具后面的东西，即要想真正了解一个角色，我们不但要看其外在表现，也要真正的深入其内心世界。
不同心理学家的侧重点不同，因而所下的定义也不相同，所以说，到目前为止，也没有研究出一个公认的人格概念。Allport总结了50多种前人所下的人格定义，并把心理学领域的定义归纳为六类，包括罗列式定义、综合性定义、层次性定义、适应性定义、区别性定义和本质性定义。而在众多的定义中，Allport自己总结了两种比较有代表性的相对定义。一种认为，人格是一个人所引起的别人对他的反应，这种观点强调可以观察到的行为，而轻视了不可见的的一面。因次，Allport不同意这种定义，他认为无论一个人对另一个人的印象如何，他都有其内在的、不为人知所以他又提出了另一种相对的定义，他认为“人格是个体内在的心理物理系统中的动力组织，它决定了人对环境适应的独特性”。他的这一人格定义受到了热烈追捧，成为了关于人格定义的经典表述。基于以往研究分析，从中国人的表达习惯出发，得出如下结论:人格是个体在各种交互作用中形成的内在动力组织和相应行为模式的统一体。