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[摘 要] 在中学数学教学中培养学生的应用意识，越来越受到数学教育界的重视。但是在实践教学中，初中生数学应用意识的培养还有待提升。通过分析初中数学应用意识培养的必要性，总结初中生数学应用意识的培养现状，提出初中生数学应用意识培养的教学要求以及培养初中生数学应用意识的教学策略，可以为初中生数学应用意识的培养提供理论依据与实践指导。
 [关键词] 初中生；数学应用意识；培养；更多范文 在信息技术高速发展的今天，数学学习的最终目的是解决生活实际问题。随着我国新一轮的数学课程改革的不断深入，对学生解决实际问题能力的培养被提到了一个前所未有的高度，新的课程标准把增强学生数学应用意识作为总体目标的一个重要方面，指出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。初中生应该要初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。”培养学生的应用意识，提高学生的实践能力，是课程改革的重要目标，初中学生数学应用意识培养是初中数学教学重要的任务之一。不少学生到初中毕业，还不懂单利、复利，不理解利润，看不懂股票走势图，弄不清有奖销售的中奖概率，更不会计算分期付款等等。中国数学教育，特别是中学数学教育应该看到并重视已经现实存在的问题，更应该及时着手解决数学应用教育的问题，这正是本课题的社会需求。
从认知发展特点来看，初中生正处于具体运演阶段向形式运演阶段的过渡期，思维向着更为抽象、概括和注重逻辑的方向发展，可以撇开具体事物运用概念进行抽象逻辑思维；初中生已完全具备假设—演绎思维，即不仅在逻辑上考虑现实的情境，而且根据可能的情境（假设的情境）进行思维，使思维者按照提出问题、明确问题、提出假设、检验假设的途径，经过一系列的抽象逻辑过程，以实现预期的目的；初中生的系统思维有了较大发展，在解决问题时能够控制若干变量，同时还能考虑到其他几个变量，使思维更具预计性；初中生在数学活动中的自我意识和监控能力等认知策略中的反省认知成分明显得到发展，他们能意识到自己智力活动的过程并且加以控制，使思路更加清晰，判断更加准确。