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互联网和通讯技术的快速发展，导致信息技术课程的重要性不断提高。对于信息技术的教育要从小学抓起，但是以前“灌输式”的教学手段，调不动小学生对于信息技术课程的积极性，通过微课程的设计能够有效地突破技能操作和理论学习的重难点，实现培训绩效的长效性，进而形成自主学习的资源库和养成学员碎片化学习和终身学习的理念。
 
关键词：微课程；信息技术；微信；更多范文 随着信息技术和通讯技术的迅速发展，以手机为代表的移动终端逐渐占据人们的生活重心，智能移动终端的广泛使用，给人们的工作、生活带来了极大便利，人们越来越愿意通过以微信、微博等为代表的“微媒体”来表达个人意见和接收碎片化信息，以微信为代表的“微文化”逐渐发展起来，进一步影响了传统教学模式，从小学阶段开始为学生普及信息技术知识，使他们了解和掌握一定的信息技术相关知识，对他们的学习和成长具有深刻的影响。部分学者通过对信息技术培训模式进行了探究和实践，竭力找寻身边可利用的资源，发现微信公众平台在解决这些问题上有着得天独厚的优势，收到了良好的学习效果，为此要求当代教师在信息技术课程教学过程中，应结合“微文化”理念，对信息技术微课程教学形式进行开发，丰富课堂教学主题，打造自主学习空间，增强课堂个性化教学特点，激发学生学习积极性，提升整体教学质量。为此本文就对小学信息技术微课程构建的详细阐述，望其能为当代小学教育活动的有序展开提供有利的参考。
就当前的现状来看，小学信息技术微课程教育现状主要体现在以下几个方面：
第一，基于Web2.0时代的冲击下，当前小学信息技术在微课程教学活动开展过程中注重引进“重视引导、微处人手”教学理念，同时在微课程构建过程中增设课程开发、课程评价等环节，加强师生间的互动与交流，达到最佳的课堂教育状态。在微课程教育理念的导向下，全国许多省市教育部门纷纷举办小学微课程比赛活动，活跃了信息技术教育氛围。第二，当前小学信息技术微课程教学活动在开展过程中强调以课堂教学为主，并针对学生自制力较为薄弱等问题，将教学资源以视频、音频、图片等形式呈现出来，由此达到知识、技能的教育目的。但当前微课程教育模式在实施过程中逐渐呈现出灵活性较差等问题，影响了小学生学习需求。为此，在当前信息技术微课程构建过程中应提高对此问题的重视程度，由此达到最佳的微课程设置状态，满足课程教育需求，提升整体课程教育质量。