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小学数学作为一门小学教学核心课程，数学定理、规律等数学知识都具有一定的抽象性，不易于被直观的理解。虽然基础教育课程改革已进行多年，但笔者通过调查发现当前教学状况不容乐观，教师仍较多采用“灌输式”教学方式，教师基本是按着“备课-教授-复习-测试”的程序进行教学，对于探究式、合作式教学涉猎较少，学生的主体地位基本上得不到体现，“题海战术”仍是小学学生数学学习的一种惯用模式，从而导致学生学习热情低、学生缺乏学习兴趣、学生学习自觉性较差、教师教学方式陈旧、教学模式单一和教学效果不理想等一系列不容忽视的重要问题。课堂教学作为课程改革实施的前沿阵地，在数学教学中怎样利用信息技术已成为数学课程改革普遍重视的领域，信息技术与数学课的整合情况随着时代的进步，正在逐渐增强。[1]新课程改革对数学教师在课堂教学中怎样实现数学课程与信息技术的整合做出了明确的要求，要求数学教师运用现代信息技术手段优化数学课程的设计与实施，改进教学方法：利用信息技术手段为学生提供丰富多样的教学资源，用直观形象的情景帮助学生解决学习过程中遇到的种种问题，提高学生学习数学知识的兴趣。；
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信息教育时代的到来及新课改的不断推行和实施，如何有效提高教学质量和教学水平，越来越得到广大一线教师的重视。多媒体技术作为一种崭新的现代教育技术，在数学教学中已经得到了比较广泛的应用。与传统的教育模式相比，多媒体教学具有诸多优势，比如，使得教学内容更加丰富直观，易于学生理解；使得教与学更有针对性；对于教师和学生的课外交流与沟通具有促进作用等等，能够有效的促进教学效率的提高。多媒体技术的引入使得数学教学的面貌焕然一新，在一定程度上提高了学生的学习主动性和自觉性，从而使得数学课堂的教学效率得到了极大的提高，克服了传统教学模式存在的许多问题。然而，在实际应用的过程中发现多媒体技术在数学教学的应用仍存在一定的不足和缺陷，亟待寻求相应对策予以解决。
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