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目前，小学生的同伴互动并不合群，他们以自我为中心，在同伴互动中表现出劣于自己甚至有冒犯行为。 心理学家普遍认为，儿童是否可以通过同伴互动建立良好的同伴关系对他们未来的发展具有非常重要的意义。 因此，研究教育系统中的儿童同伴问题尤为重要。本文主要研究的是影响中班幼儿同伴交往的因素及其对策。首先在了解了相关概念和理论基础之后，以九江市玉龙国际幼儿园为例，调查了中班幼儿同伴交往的现状，对结果进行了具体的分析，从幼儿自身、家庭环境和学校三个方面来分析影响中班幼儿同伴交往的因素，最后从父母和学校两个方面对促进中班幼儿同伴交往提出了对策与建议。
 关键词：中班幼儿；同伴交往；因素；对策；更多范文 中国着名教育家陶行知先生曾经说过：“集体生活是促进儿童自我社会化发展的重要动力。这对儿童心理的正常发展是必要的。一个不能获得这种正常发展的孩子最终可能会变成一个悲剧。”和谐的集体生活必须从儿童时代建立起来，孩子们的良好的同伴互动也是一样的。
同伴是除了父母和老师之外的其他重要的学龄前儿童之一。幼儿同伴互动直接影响儿童社会性的发展，是儿童社会发展的指标。 “幼儿园指导纲要”指出，“幼儿与成年人，同伴之间的共同生活，互动，探索和游戏是他们社会学习的重要途径，应为幼儿与每个幼儿互动交流提供机会和条件另一方面，由此引发的“社会学习是一个漫长的积累过程。它要求幼儿园，家庭和社区密切合作，协调和促进儿童良好社会素质的形成“同时，同伴互动可以促进儿童社会认知能力和积极情绪的发展，在个人的过程中孩子的人际关系发挥着非常重要的作用，在同伴互动的基础上形成的同伴关系对于孩子的人格和性格的发展尤为重要，如果没有良好的同伴关系，孩子的个人发展就不可能真正成熟，一个真实的人。
从理论意义上讲，本研究观察和记录了中小学生在同伴互动中使用的策略，并将教师问卷与他们与他们沟通的能力相结合，以改善沟通策略和能力的中学儿童同龄人。过去丰富和丰富相关研究的思想对社会发展理论具有建设性意义。
从实际意义上讲，本研究观察并记录了中学儿童的点对点互动策略。在实践中，研究人员从以前的相关培训项目中学习，对其进行改造和完善，从而为幼儿园获得实用的图画书介入方案。教师和家庭培养幼儿的同伴交流策略和能力，以提供更具针对性，操作可行性和综合性的教育建议