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新世纪的到来，知识经济的出现，世界范围内的科技、经济、人才竞争日趋激烈，其中尤为重要的是人才的竞争，综合国力的强弱越来越取决于劳动者素质的高低，取决于各类人才的质量与数量，教育是综合国力形成中的基础，也担负着培养高素质人才和提高劳动者素质的重任。面对知识经济的飞速发展，我们能够清楚的了解到，我国现行教育的体制、结构、人才培养模式以及教学内容、教学方法上都与培养现代化建设所需要的创新型人才有较大的差距。教育实际也差强人意，受应试教育的影响，我国的许多学校还存在着片面追求升学率，课业负担过重，只注重智育发展等一系列问题，影响了学生个人的终生可持续发展以及个性化发展。核心素养又被称为21世纪素养，它主要分为学习与创新素养、数字化素养、职业和生活技能，它代表了一系列知识、技能和态度的集合，是可迁移的、多功能的，这些素养是每个人发展自我、融入社会及胜任工作所必需的，它是为了适应21世纪的社会变革，人所应该具备的关键素养。为此，加强对核心素养的认识，是广大教育工作者面前的一项艰巨而紧迫的战略任务。
当前的国际国内形势要求我们注重教育发展，因而我国提出发展核心素养，注重学生关键素养的培养，而不是面面俱到的素养“大杂烩”，注重学生应对社会变迁与社会进步的生存技能的培养。陶行知的生活教育的思想和实践，符合中国国情和时代精神，对实施核心素养具有多方面的借鉴意义，有利于突破传统的教育思维框架，从生活教育思想中探寻核心素养的本质与方法论，研究本课题的目的在于借鉴陶行知的生活教育思想及实践经验，从中国的国情出发，在时代与社会变迁的大背景下，寻找适合我国教育发展的核心素养，使教育能够适应社会生活发展的需求，推动社会生活的发展。使全民懂得生活和教育是一体的，两者互相交融，共同发展。用陶行知生活教育思想和实践经验来强化核心素养理念，使我国的核心素养更具有本国特色。