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摘要：身为语文的一个大版块，作文是教学的重难点地位一直延续到高中甚至大学。写作水平的高低不仅意味着语文成绩或语文素养水平的多少，更意味着理解吸收运用能力的高低，写作伴随着人生的每个过程，理应受到重视，特别是语文老师的重视。本文主要研究的是小学作文教学，发现其中存在的问题，提出解决问题的策略，在进行策略分析的过程中从现实出发，针对性较强，主要从教师方面着手，提出切实可行的建议，以提高教师的写作教学的水平和能力，最后笔者自己结合实践进行了思考与反思，希望为当前我国小学作文教学提供一定借鉴。
关键词：小学；作文教学；素材；更多范文 小学作文是小学生熟练运用语言文字，通过一定的表达方式和技巧，充分反映生活现实，表达思想感情的方式。学生的作文水平体现学生的语言表达能力、思想认识水平和想象力水平，作文教学是对学生的语言表达能力和思维能力进行综合教学的一种途径。作文教学是语文课程内容的重要组成部分，在小学语文教学中占有很重要的位置，对提升学生综合语文能力非常关键。而小学恰恰处于作文的起步阶段，是学生的语言水平和逻辑思维能力发展期，也是学生身心与性格发展的飞跃时期。这个时期，学生由口头语言向书面语言转化，由写句子、写段落逐渐变成写成篇的作文，可以说是作文教学的一个非常关键阶段，成为作文学习的分水岭。
《义务教育阶段语文课程标准》中将小学生的写作能力发展分为三个阶段目标:一二年级叫“写话”，重点是“对写话有兴趣，写自己想说的话”;三四年级叫“习作”，重点是“乐于书面表达”“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”;五六年级叫习作，重点是“能写简单的纪实作文和想象作文”“能写常用的应用文”。 小学生正处于由写话到写见闻感受和想象的阶段，是课程标准中语文写作能力突飞猛进发展的时期。这个时期是作文教学的起始年级，因此，对小学阶段作文教学策略的研究是值得探讨且很有必要的。