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数学作为义务教育阶段的基础学科承担着十分重要的职责。随着数学课程改革的有效进行，传统的作业方式已经不再适应当今发展的需求，因此进行有效的作业改革迫在眉睫。
本文主要根据现在小学数学作业设计的情况进行了探讨，分析了小学数学作业设计中存在的问题，并提出了相应的解决对策。

【关键词】：小学数学；作业设计；改进对策；更多范文

1.忽略积累合作经验的作业

在社会中合作意识一直是人们关注的话题，具备合作意识的人在团队中可以发挥最大的可能性，在数学的学习中更应该注重培养学生的合作性。而教师在进行作业布置时很少涉及学生进行合作学习的作业。
现如今在小学数学作业设计中忽略了合作型的作业，这就在一定程度上忽视了活动经验的积累，不利于学生们的全面发展。因此无论是在课堂中的作业设计，还是家庭作业设计都要有意识的去锻炼学生们的合作意识。

2.忽略积累实践经验的作业

任何的真理都需要实践的检验，在数学的学习中更是如此。在学生们掌握了基础知识以后，教师应该用理论联系实践，在趣味中应用知识，深化知识，积累实践的经验。教师在进行作业设计的时候应注重学生实践经验的积累，怎样让学生在仅有的作业和时间中，增强学生的兴趣，逐步学着积累实践的经验，应该是每位老师关注的焦点。这就需要学生了解更多的生活场景，在大量的信息中积累实践的经验。
（四）数学作业评价单一
“评价体系保障着教育价值的实现”，但是在小学数学的评价体系中以分数论断的评价方式却成为了主旋律。教师在评定数学作业时习惯用分数的占42.13%，对错号的占24.62%，有评语的仅占10.91%。这种情况表明很多教师为了省时省力，只是用单纯的符号进行评判，例如对号和错号，然后根据题目错误的多少进行判断，给出一定的分数。因为数学作业的评价中只有对错，并且只是关注学生成绩的高低，以判断学生的好坏，这样很容易忽视学生的主体地位，也不利于学生的健康发展。
对于老师而言，以分数高低论英雄的现象屡见不鲜。分数高，即使学生有些不好的习惯通常情况下也会被掩盖。老师让学生学习的对象，也是那些学习成绩高，头脑聪明的学生。这种情况就很容易忽视了学生学习的努力程度。对于家长而言，只是看分数的现象也一直在作祟。家长们只是单纯的注意到了老师给定的成绩，而忽视了学生的进步，只是看到了名次，看到了分数而已。