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阅读和写作一直以来都是语文教学的两大重要组成部分，学习语文，最重要的就是学习阅读和写作，阅读是吸收，写作是表达。叶圣陶老先生曾提出“阅读和写作，一个是进，从外到内；一个是出，从内到外，无论做什么工作都需要阅读和写作，如果没学好，不仅影响个人，还会影响社会。”叶老用形象的比喻阐明了阅读和写作的关系，即阅读是写作的基础，为其提供源泉，写作则是对阅读的拓展与延伸，是对个人阅读知识的直观反映。叶老同时强调了二者的重要性，尤其是写作，对个人成长和社会进步具有重要作用。阅读是写作的前提，写作是目的，由此可见，写作在语文教学中的重要性毋庸置疑。
随着时代变化，课程改革的实施与课程标准的修改，语文教材也随之不断被修订与改革。部编义务教育小学语文教材2016 年秋季使用以来，对于以往教学模式提出了新的要求。这套部编教材，以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，贯彻实施《国家基础教育课程改革指导纲要》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的基本精神；以义务教育课程方案和《义务教育语文课程标准（2011 年版）》为依据，遵循语文教育的基本规律，继承我国语文教育的优良传统，借鉴国外母语教育改革的经验，特别是吸收语文课程改革（也包括教科书编写）的经验，大胆创新，努力成为高质量、有特色、广大师生满意的新教材。如何利用好新教材进行读、写教学是语文教学中的关键所在。

在读写结合教学中，语文教师扮演着非常关键的角色，发挥着重要的角色。教师的理念与目标直接影响教学实施的过程，根据调查数据，我们可以看出广大教师都能认识到读写结合教学的重要性，并认为阅读与写作紧密联系，相辅相成，读写结合教学对发展学生的语文素养有着重要意义。在调查和访谈中也不难发现，教师对读写结合教学内涵的认识还不够全面。教师在课堂上努力引导学生理解课文内容，并设计一些练笔，将课文变成学生写作的契机。教师在读写结合教学目标的设计上，有近一半的教师认为读写结合教学的目的是帮助学生从课文中积累一些语言材料，阅读是写作的基础，语言是写作的支撑，但是读写结合教学中指向写作方法的学习、发展写作思维的并不多。教师更多得是引导学生凭借具体的语言来感受文本所要传达的具体情感，教学重点是凭借具体语言分析文本的情感，对指导学生运用文本写作方法的研读还有所欠缺，总之，教师对读写结合认识偏向于帮助学生进行语言素材的积累，读写结合教学目标停留在语言积累上，限制了读写结合教学的生机与活力。