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新课程改革是我国教育改革的重点内容，教师是新课程改革的关键因素。在新时期，教师应当对自身的发展有更高的要求，在教学理念、教学方式上做到与时俱进。新课程改革实施十多年来，取得了显著的成效。然而，在实际教学中，我们也看到一些问题，如教师的教学理念仍受到应试教育的影响，在教学方式的创新上仍不免存在困难，教育体制上仍有尾大不掉的毛病。在新时期，新课程改革的实施仍需要继续努力，这将对教师的要求更加严格。
本文通过阐述新课程改革对教师的要求，分析了当前新课程改革背景下教师角色转变存在的主要问题，发现教师教学理念的全面更新仍需时日，教学设计的可行性仍待考究，教学实施方法仍需简化与创新。以此，提出了新课程改革背景下促进教师角色转变的对策与建议。本文认为，新时代的教师需要继续深入领会和学习新课程改革的教学理念，教育机构需要加强对教师教学技能的培训，同时，还应建立和完善对教师的评价机制。新课程改革下教师角色的全面转变是一个任重道远的过程，需要广大的教师不断领会新课程改革理念，加强自身学习，不断提升自我，创新教学方式，完成新课程改革的任务。
教师教学理念的演进并不是一蹴而就，传统教学理念也并不是那么容易被根除。纵观整个教师队伍，教师的教学理念还存在很多问题，向新课程改革中所要求的教学理念演进还需要更长时间的反思和学习，“一些教师，甚至一些教育管理者对此轮课程改革的一些理念理解得不够透彻”。比如，有些教师还是保留着传统应试教育的思想，在升学考试的压力面前，不得不重点抓学生的考试，以学生的成绩为本，从而导致在教学上生搬硬套，没有进行及时的调整，也缺乏必要的创新，忽略了学生身心全面协调的发展；依然存在师生关系不平等的现象，教师虽然不是高高在上，但跟学生之间的关系并不亲近，还是家长制的思想；没有很好地转变自己的角色，认为自己是教学的核心角色，在引导学生、促进学生学习上还有待提高。
更为重要的是，教师还缺乏对自身专业发展和教学的反思。教师缺乏自我专业发展意识，就失去了前进的动力，在教学中安于现状、止步不前，教师实践性知识的产生与更新便无从谈起。教师在教学中自主性不足的表现，使得其过分地依赖外在权威，正是新课改下教师实践性知识缺失的有力体现。新课程理念认为教学活动充满着不确定性、不可预见性、开放性，为维持教学活动的顺利开展，就需要教师具备一定的反思能力。教学反思是教师实践性知识产生、发展与更新的重要方法。缺乏反思思维的教师对自身实践的不足之处视而不见，从而阻碍其实践性知识的产生与更新。因而，教师的教学理念还需要不断更新，不断加强学习和自我反思。
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