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青少年人格的形成与青少年所接受到的家庭教育密不可分。由此本文主要从家庭的角度分析和研究家庭对青少年人格发展的影响。文章首先在引言部分对本文的研究背景及意义进行阐述，然后从人格的界定、人格的功能以及影响人格形成的因素、家庭环境的概念界定及影响作用等方面对相关的理论进行概述，为本文的研究奠定一定的理论基础。接着从教养方式、家庭氛围、父母人格特征以及家庭结构等方面详细阐述家庭对青少年人格发展的影响。最后针对四个方面分别提出家庭教育当中完善青少年人格培养的策略。
关键词：家庭；青少年；人格；更多范文 以往人们谈起人格，通常会联想到它与道德和法律联系密切，道德上主要是指一个人的人品高低，强调的是人的品德；法律上也经常会提到保护人格尊严不受侵犯，不得随意侮辱他人的人格。而心理学中人格的含义与以上两者大不相同，不同的心理学家对其下的定义也不一样。其实，“人格”一词是于近代从日文中演化而来，并非源自中国的古汉语，人格一词用英文表示为“personality”它根源于拉丁文“persona”，是面具的意思，不同的面具象征着戏剧演员所扮演的角色及身份不同，面具代表着某一角色的典型特征，就好比中国的京剧脸谱。
在舞台上，不同的角色必须表现与其角色一致的行为特征，一个角色代表着一套独特的行为方式。由此引申，“人格”是指其所扮演的角色。但是，人格不仅仅是指外部的面具或角色，还包含面具后面的东西，即要想真正了解一个角色，我们不但要看其外在表现，也要真正的深入其内心世界。
不同心理学家的侧重点不同，因而所下的定义也不相同，所以说，到目前为止，也没有研究出一个公认的人格概念。Allport总结了50多种前人所下的人格定义，并把心理学领域的定义归纳为六类，包括罗列式定义、综合性定义、层次性定义、适应性定义、区别性定义和本质性定义。而在众多的定义中，Allport自己总结了两种比较有代表性的相对定义。一种认为，人格是一个人所引起的别人对他的反应，这种观点强调可以观察到的行为，而轻视了不可见的的一面。因次，Allport不同意这种定义，他认为无论一个人对另一个人的印象如何，他都有其内在的、不为人知所以他又提出了另一种相对的定义，他认为“人格是个体内在的心理物理系统中的动力组织，它决定了人对环境适应的独特性”。他的这一人格定义受到了热烈追捧，成为了关于人格定义的经典表述。基于以往研究分析，从中国人的表达习惯出发，得出如下结论:人格是个体在各种交互作用中形成的内在动力组织和相应行为模式的统一体。