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幼儿园教师专业化水平的高低成为影响幼儿教育质量的一个关键因素。幼儿园教师的专业发展包括幼儿园教师的专业理念与师德、幼儿园教师的专业知识，以及幼儿园教师的专业能力。其中，专业能力是幼儿园教师专业化发展在教育实践中的集中体现，它直接影响着幼儿园的保教质量和幼儿的发展。本文针对幼儿教师专业能力的发展进行了研究，文章首先对相关概念进行了定义，其次论述了幼儿教师专业能力发展的四个理论基础以及对发展政策进行了分析，然后，本文提出教师培训不充分，幼儿园管理机制不完善，教师自主性薄弱以及政府教育资源投入不足四个幼儿教师专业能力发展中存在的问题，最后针对四个问题文章给出了相应的解决对策。
关键词：幼儿教师；专业能力；发展；更多范文 幼儿教师的培养始于1903年湖北幼稚园附设的女学。1954年，试行了《幼儿园暂行规程》（试行草案）及《幼儿园暂行教学纲要》（试行草案）。1956年6月18日中央教育部发出了《关于组织幼教工作者收集和总结经验的通知》。1979年11月，教育部颁发试行的《城市幼儿园工作条例》（试行草案），规定幼儿教师、保育员的基本要求。1980年10月14日，教育部下发《中等师范学校教学计划试行草案》和《幼儿师范学校教学计划试行草案》，建立了恢复和建设幼儿教师师资队伍的方案。1983年9月，教育部印发《关于发展农村幼儿教育的几点意见）），对农村幼儿教师的从业要求作出说明，并要求对幼儿教师进行系统培训。原国家教委于1986年3月26日下发了《关于加强和发展师范教育的意见》（以下简称《意见》），明确了各级师范学校的培养幼儿教师的任务；规定了幼儿教师的素质结构。1988年8月，国务院办公厅转发国家教委等部门《关于加强幼儿教育工作的意见》。1989年9月11日颁布了《幼儿园管理条例》，对幼儿教师的资格作了明确说明。原国家教委于1995年1月27日颁发《三年制中等幼儿师范学校教学方案试行》。1996年正式施行《幼儿园工作规程》，对幼儿教师、保育员和幼儿园园长的各方面条件作出了规定。
2001年教育部颁布《幼儿园教育指导纲要（试行）》，明确提出了幼儿教师的专业性。2003年3月4日，国务院办公厅转发了教育部等部门（单位）《关于幼儿教育改革与发展指导意见》的通知，在政策和制度层面上对幼儿教师的培养和培训作出了明确规定。2005年，教育部下发《关于规范小学和幼儿园教师培养工作的通知》，对幼儿教师的培养工作进行了具体说明。