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语言是一套符号系统，是以语音为物质外壳，以语义为意义内容的，音义结合的词汇建筑材料和语法组织规律的体系。教师语言是语言的重要组成部分，是语言在教学领域中的特殊应用，是教师在充当教师角色时使用的一种特殊的职业语言。家校互动是教师开展教学活动的一项特殊任务，它要求教师在与家长的沟通中能够促进家庭在学生教育中的作用，因此探讨家校合作中教师用语得体性是具有积极意义的。本文在绪论中对论文研究的背景与意义进行阐述，然后对于家校互动以及教师与家长沟通用语等进行文献综述，并对论文研究的主要内容进行简要的说明。对于家校互动的概念和目的进行阐述，分析教师用语的特征。深入分析了家校互动中教师职业用语得体性存在的问题及原因，目前主要存在问题和原因包括教师的重视程度不够，教师时间精力有限，教师互动的途径被忽视以及教师自身素质不足。针对家校互动中教师职业用语得体性提升技巧进行了分析，提出了总体的原则，还具体针对不同的情形提出应当依据家长的性格特点选用不同的沟通方法，运用适宜语言技巧处理家长的告状，情理结合进行沟通。最后为提高家校互动中教师职业用语得体性的建议，具体应当强化教师重视程度，为互动提供足够的时间，完善家校互动的途径，加强教师素质培训。
 
关键词：教师用语 得体性 家校互动；更多范文

1.研究背景

教师的职业在旧时有一个称呼，叫做“吃开口饭的”，这个称谓充分说明了教师的职业特点，以及这一职业和语言的紧密联系。教师语言是连接教学内容与学生的纽带，是沟通教师和学生的桥梁。在现代生活中交际用语的得体越来越受到人们的重视，所以“语言表达得体”同样也是教师在进行教学沟通中必须达到的要求。
在实践中，家校互动活动大多由教师来开发、策划、组织和实施。不可否认的是，这在一定程度上对教师来说具有挑战性，特别是在家长的教育理解、教育期待各不相同的背景下，在家长的素质、能力呈现多元化的现实下。但是，这实际上潜藏着教师发展资源：与家长的交往及情感交流、家长对教师的尊重及理解、家长对教师的建议等。教师的交往需要、尊重需要、自我实现的需要在一定程度上会得到满足。而且在这一过程中，教师有可能对家长形成新的认识、对孩子有新的理解，进而更新教师的家长观、学生观，促进教师发展。但是，教师自身的学习意识、发现意识以及教育敏感性、捕捉学习资源的意识在这个过程中是极其重要的。

2.研究意义

家庭作为学生培养和教育的有益补充，有着特殊而重要的意义。由于一直以来受传统文化与应试教育体制的影响，教师与家长的互动关系往往表现为封闭、单向和不平等。这种不平等的关系体现在家长对教师“传道、授业、解惑”这一角色拥有不可挑战的绝对权威。这种扭曲的互动关系和教师不可挑战的权威角色，导致家校信息的传递不畅通，家长对孩子的教育过分依赖教师，学生出现的问题不能及时有效地解决，不能形成教育合力，影响了学生身心健康的发展，加大了教育的难度。因此，在家校互动过程中对教师角色转变必然提出新的要求，教师该如何定位自己的角色呢?基于此，本文对于家校互动中教师用语得体性进行研究，希望提升家校互动中的沟通效率，从而提升家校沟通的效果。