部分内容展示

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出幼儿园教育应以游戏作为基本活动，角色游戏对幼儿社会互动和认知等方面的发展具有重要意义而显得尤为重要。在平时的日常生活学习中，教师要对幼儿的游戏进行有效的指导，就必须以有计划的观察作为指导游戏的前提，这样才能深入了解幼儿游戏的兴趣和需要，才能有的放矢地指导幼儿的游戏。只有在观察的基础上，才能制定出适合幼儿需要的、有针对性的游戏指导计划。
那么教师应该如何观察，怎样去解读幼儿的角色游戏行为，并加以推动呢？
教师要善于抓住契机进行价值判断，在回应幼儿生成活动的过程中，教师必须做到“心中有目标，眼中有孩子”，关注他们的游戏行为，站在幼儿的角度用他们的经验和认知对他们的游戏行为做出解读。及时发现、判断幼儿游戏兴趣、需要与教育目标，从而决定对幼儿的游戏行为采取顺应，还是忽略的策略。并加以适时的提点或者追问的介入，做到“推”孩子一把。让幼儿自己确定想玩什么、怎么样玩、和谁一起玩、在什么地方玩，让他们成为游戏的主人。从而促进幼儿角色游戏的自主性和创新性，提高他们的最近发展区。
 
关键词：有效观察；介入；指导；推动角色游戏能力

幼儿园教育应以游戏作为最基本的活动。角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题，是幼儿期最典型，最有特色的一种游戏。角色游戏对于幼儿全面发展又是极为重要。但如果没有教师的及时介入，幼儿的游戏水平和游戏能力都难以提高。《幼儿园教育指导纲要》指出:“教师是指导者，又是游戏伙伴，更重要的是教师是一个观察者。”所以教师的介入对于推动幼儿游戏能力的发展显得尤为重要。而不恰当的错误介入又可能会限制和影响幼儿自己对游戏情节的设想和创新。
只要能结合幼儿的兴趣，创设幼儿需要的游戏内容和材料，幼儿自然能在游戏中获得快乐、获得更多的知识。而作为一个幼儿园教师在角色游戏中抓住幼儿的特点并予以指导教育这便是最重要的任务。
角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题，如娃娃家、商店、医院，等等，所以又称为主题角色游戏。角色游戏是幼儿期最典型，最有特色的一种游戏。