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本文首先介绍了综合材料绘画的定义和范围；其次，本文描述了我国少儿美术课程的现状；再次，本文提出应当从三个方面将综合材料绘画应用于少儿美术课程中，包括介绍多种综合材料并循序渐进的引入课堂中，引导学生对材料的特征和属性进行理解，拓宽思路并运用综合材料进行表达。最后，本文说明了在美术课堂中应用综合材料进行表达的意义。
 
关键词：少儿；综合材料绘画；美术；更多范文 综合材料绘画使用了大量现成品，反映了时代特征，具有当代性；作为艺术家表达对世界认知和内心情感的一种方式，具有情感性。艺术家在绘画过程中要考虑综合材料绘画的表现力，所以其还具有表现性。因此，将综合材料绘画运用到少儿美术课程中可以使得少儿美术课程更加丰富有趣。综合材料绘画，是艺术家将材料作为媒介运用于绘画中，通过材料的特殊性能，让画面具有特殊的机理、纹理，从而打破传统绘画作品精细、整齐的绘画效果，用这种新的技法来表现艺术家的主观情感，是用于界定现代绘画中那些非传统材料的绘画作品的。如画面上粘贴报纸、麻袋、金属，然后再用颜料作画的，还有一些绘画技术和装置技术结合但是偏静态绘画的，也没有既成的传统和体系，多半带有即兴色彩。教师在课程设计时对选择的内容与方法都相对单一。而对于少儿的情感、创造力、价值观等都不是很重视，在课程设计时，不能及时发现少儿的兴趣所在，没有研究少儿的实际接受能力与认知水平，导致课程内容与实践相脱离，致使课程设计达不到预期的效果。我发现很多少儿美术教学方式都过于死板，缺少灵活机动的教学方法。很多教师都模式化地进行教学：教师先把范画展示给少儿，接着少儿照着画，最后教师进行评价。这种千篇一律的美术教学方式，更加倾向于专业绘画的基础教育，已经远远超出少儿美术教育的范畴。过于机械和死板的教学方式，不能吸引少儿的注意力，虽然教授了一些美术知识与技巧，但从本质上限制了少儿思维的扩展，抹杀了少儿与生俱来的想象力与创造力。在少儿美术教育中，教师是少儿获得美术知识与技能的主要启蒙者，但很多少儿园的美术教师都不是美术学院毕业，甚至都不是美术专业，因此很多教师缺乏相对专业的美术知识。缺乏美术专业培训的教师在开展美术教育活动时，其教育方式和理念往往不是从专业的角度出发，会把自己的思维方式强加给少儿，长此以往，不利于少儿的美术思维的锻炼与提高，甚至会使少儿失去对美术的兴趣，阻碍其发展。